[Jenny Graham]: nossa reunião ordinária a partir das 6h. Observe que haverá uma reunião do Comitê Escolar de Medford no Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, e por meio de participação remota. Esta reunião está sendo gravada. A reunião pode ser assistida ao vivo no canal das Escolas Públicas de Medford no YouTube por meio da Medford Community Media em seu canal a cabo local, que é Comcast 98 ou 22 e Verizon Channel 43, 45 ou 47. Os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte ID de reunião Zoom, 961-0194-9221. Membro Ruseau, você poderia convocar a lista?
[Paul Ruseau]: Miembro Branley.
[Jenny Graham]: Presente.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Jenny Graham]: Aqui.
[Paul Ruseau]: membro e Tapa aqui. Lembre-se de toda a festa aqui. Lembre-se, certo? Os atuais membros do Phil estão presentes. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Presidente sete afirmativamente sete presentes zero ausente. A reunião será ordenada. Por favor, vou me levantar para saudar a bandeira. Juro fidelidade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República que ela representa, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Bem, ponto número três da nossa agenda, temos sessão executiva. Sessão executiva do Comitê Escolar de Medford de acordo com o Capítulo 30A, Seção 21A do Master of Laws, para conduzir uma sessão estratégica com base no fato de que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê Escolar de Medford. Especificamente, o Comité Escolar de Medford discutirá as negociações colectivas em curso com a Associação de Enfermeiros de Massachusetts, a MNA. Existe uma moção para entrar em sessão executiva? Moção para entrar em sessão executiva feita pelo membro Reinfeld. Apoiado pelo membro Olapade. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Sim. Membro Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Intoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell? Garfos. Major Lanko-Kern?
[Jenny Graham]: Sim. sete se sim, zero se negativo. Convocaremos uma sessão executiva. Minha expectativa é que apresentemos um relatório após a sessão executiva e apresentemos um relatório assim que terminarmos a sessão executiva. E então podemos fazer uma pequena pausa até as seis para que a reunião comece às seis. Obrigado a todos. Sessão Executiva, tenho o prazer de informar que chegamos a um acordo com a Associação de Enfermeiros de Massachusetts para um acordo de negociação sucessor que durará até o ano fiscal de 2028, que é 30 de junho de 2029. Existe uma moção para aprovar o contrato do membro Reinfeld? E apoiado por? Apoiado pelo membro Lopate. Membro Ruseau, você pode fazer a chamada, por favor?
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim.
[Jenny Graham]: Por isso, só queria agradecer ao MNA e à equipa que trabalhou connosco para o conseguirmos. Começamos a nos encontrar talvez em abril ou algo assim, e tem sido, você sabe, muito difícil ajustar-se aos horários durante o verão e estar à altura desse desafio. Então eu quero te agradecer por isso. Quero agradecer-vos pela discussão, especialmente quando pudemos falar sobre coisas que não funcionavam nos nossos edifícios escolares e encontrar melhores formas de fazer as coisas funcionarem. em nome dos alunos. Então, eu realmente aplaudo seu trabalho duro e sua dedicação aos nossos alunos em todos os momentos. Então eu realmente aprecio isso. E o Sr. Carboneau está aqui conosco esta noite. Ele é o elo de negociação com o MNA. E se você, eu não sabia se você gostaria de falar alguma coisa ou apenas ser agradecido, mas você pode falar alguma coisa. Sim, absolutamente. Você faz. Aí está. Você está bem.
[Mark Carboneau]: Sim. Então meu nome é Mark Carboneau. Sou diretora associada da Associação de Enfermeiras de Massachusetts. E gostaria apenas de dizer que este foi um processo por vezes intenso. Mas eu realmente senti que colaboramos para trabalhar juntos neste. E eu acho que o documento que preparamos, esse acordo coletivo, foi algo Todos vocês devem estar orgulhosos e estamos ansiosos para trabalhar com todos vocês nisso. Portanto, gostaria de agradecer ao Presidente Graham, com quem pude ter uma série de discussões extra-oficiais sobre negociações extra-oficiais. E gostaria de agradecer a todos os membros por todo o trabalho que fizeram nisso. Então, muito obrigado. E gostaria de agradecer em nome das enfermeiras. Muito obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado, sentirei falta dos nossos bate-papos diários. E acho que para quem está assistindo esta noite ou no futuro, algumas das grandes questões centrais com as quais estávamos lidando eram o alinhamento da agenda das enfermeiras com o novo dia escolar e o novo dia profissional. Então isso foi uma coisa muito importante. Também trabalhamos em uma série de mudanças para criar um banco de horários flexíveis para o enfermeiro participar de algumas coisas que acontecem fora do seu horário principal. E acho que isso será muito útil quando falarmos sobre como matricular os alunos em tempo hábil em esportes ou no jardim de infância, ou como administrar clínicas de vacinação e coisas assim. Então há uma série de coisas que No passado, tínhamos que arranjar dinheiro para pagar aos nossos enfermeiros para fazerem essas coisas. E conseguimos integrar tudo isso no contrato, o que é muito importante, e criar esse banco de horas que realmente nos permitirá atender às necessidades que irão evoluir à medida que esse novo cronograma se desenvolve, então estou realmente Estamos muito satisfeitos por termos conseguido fazer tudo isso. E o novo horário começa amanhã. Faremos assim, veremos todos no novo horário. Obrigado, Marcos. Existe uma moção para um breve recesso? Pelo Deputado Intoppa, apoiado pelo Deputado Reinfeld. Membro Ruseau, você poderia convocar a lista?
[Paul Ruseau]: Lembre-se de Bramley. Lembre-se de Graham. Sim, lembre-se e cubra. Lembre-se de todo o penico. Sim, lembre-se que Ryan caiu. Lembre-se que sim, Maryland está atualizado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete na afirmativa, zero na negativa, voltaremos às seis para iniciar uma reunião ordinária. Tudo bem, sejam todos bem-vindos. O próximo item da nossa agenda é o item número quatro, que é a agenda de consentimento, que inclui aprovação de faturas e folha de pagamento, aprovação de compras de capital, que não há neste momento, aprovação de subsídios e doações, que inclui a doação de um monitor de computador pela TrueSearch em Boston, Aprovação de viagens de campo, incluindo a atual viagem de campo do Departamento de Artes Culinárias da Medford Vocational Technical High School para Johnson e Wales em Providence, Rhode Island, e aprovação de nossas atas de reunião, incluindo a reunião regular de 8 de setembro de 2025. Existe uma moção para aprovar a agenda de consentimento? Moção para aprovar a agenda de consentimento do membro Bramley, apoiada pelo membro Intoppa. Membro Ruseau, se puder, faça a chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Bramley?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Intoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. A agenda de consentimento é aprovada. Não temos nenhum relatório do subcomitê. E passaremos ao relatório do superintendente com o ponto número um, que é o momento Mustang. Dr.
[Suzanne Galusi]: Boa noite, muito obrigado. Para o momento Mustang desta noite, temos representantes do Conselho Consultivo Estudantil. Portanto, temos os veteranos Jaden Ville, Jaden Zhang, Christine DeSotel, minhas desculpas, e Alachi Yeager, do segundo ano. Então vou pedir que você suba ao pódio. Eles vão discutir um pouco, nos dar uma visão geral de qual é o seu papel como representante do conselho consultivo estudantil e um pouco de planejamento antecipado para o ano.
[Jayden Vil]: ¿Está encendido?
[Unidentified]: Sim. Bem.
[Jayden Vil]: Bem, obrigado comitê escolar, superintendente e prefeito por estarem aqui hoje. E meu nome é Jayden Ville, e acho que falo por todos nós quando digo que estamos aqui porque queremos fazer uma mudança. Queremos fazer a diferença. O tema do MHS deste ano é pertencimento, fazendo com que os alunos se sintam parte da escola. E acreditamos que a principal maneira de fazer isso é garantir que os alunos sintam que suas vozes são ouvidas. Eu sei, pessoalmente, vejo muitos alunos andando pelas escolas todos os dias e eles têm coisas que querem consertar na escola. Eles veem certas coisas e apenas dizem: gostaria que fosse algo diferente. No entanto, eles nem sempre têm uma plataforma para fazer isso. É aí que entramos. Queremos defender a voz dos alunos, dar microfone às vozes que eles querem ouvir. Porque quando sabemos que todos estão à mesa e que temos tantos constituintes diferentes quanto possível e tomamos uma decisão inclusiva, obtemos os resultados anteriores. Nos últimos anos, começando pelos alunos do último ano Darren e Noah, turma de 2024, defendemos os alunos. Uma grande preocupação que tínhamos era que os alunos estavam tendo dificuldade para carregar suas coisas. E então perguntamos, você sabe, e se pudéssemos eliminar a política de mochilas ou encontrar uma maneira de criar algo que eles pudessem levar para a escola para tornar suas vidas um pouco mais fáceis? Vamos falar sobre a política de trabalhos de casa e como podemos facilitar a vida dos alunos enquanto eles têm a parte enriquecedora dos trabalhos de casa, mas também podemos equilibrá-la com as suas atividades e ideias extracurriculares. E com um governo de classe só este ano. Abrimos apenas a partir dos cinco cargos originais de presidente de classe, vice-presidente, secretário e tesoureiro. Abrimos para que mais alunos possam correr. E agora são 10 representantes de turma para melhor representar a turma e ajudar a arrecadar fundos para nossa turma e concretizar mais ideias. No entanto, a chave para esse sucesso não é apenas fazer perguntas. Trata-se de resolver problemas. E é por isso que continuamos a trabalhar e defender o corpo discente aqui hoje. E é também por isso que estamos a expandir o nosso alcance no conselho consultivo estudantil regional para continuar a ver como podemos ajudar não só a nossa escola, a nossa comunidade, mas talvez a nossa região, até mesmo o estado como um todo. Arquimedes disse uma vez: Dê-me um ponto de apoio e moverei a terra. Quando eu digo, dê-nos um ponto de apoio, dê-nos uma voz e poderemos fazer a diferença. Obrigado. Olá.
[Alachie Yeager]: A participação dos alunos é uma integração integral, desculpe, parte integrante do bom funcionamento da nossa escola, permite que a voz do aluno, geralmente pouco representativa e dividida em muitas perspectivas diferentes, seja assimilada e apresentado ao comitê escolar que tem o poder de fazer mudanças reais. A legislação criada por esta comissão e as alterações por ela geradas tiveram um impacto positivo significativo ao longo dos muitos anos de funcionamento da comissão consultiva escolar. E esperamos continuar este legado no próximo ano 2025-2026. Esta assimilação de ideias não é um processo que surge do nada. É um processo que envolve deliberação e pesquisa, que envolve receber contribuições do corpo discente e redigir soluções e conversar com membros da administração escolar e membros do governo aqui em Medford para descobrir quais soluções são razoáveis, quais soluções parecem alcançáveis. e depois escreva respostas, escreva opiniões, que são apresentadas aqui para você deliberar. E é este processo que nos permitiu ter sucesso nos anos anteriores, e esperamos continuar no próximo ano quando falarmos das nossas reuniões do conselho regional. Porque o âmbito destes problemas não se limita apenas a Medford, mas também a qualquer estudante em qualquer lugar. E ao levar essas questões ao nível estadual, acreditamos que seremos capazes de influenciar mais escolas e gerar uma opinião melhor e mais representativa do corpo discente. Este processo é assistido não apenas pelos meus colegas membros do comitê, mas também pela nossa conselheira, Sra. Freitas Haley, que fornece Eu diria o papel de outro de nós. Ela também contribui com opiniões, também questiona as nossas perspectivas, também pergunta o que pode ser feito aqui, a ponto de sentirmos que a sua contribuição foi tão instrumental quanto a de todos nós. Por isso gostaria de fazer um reconhecimento especial. Isto é especialmente significativo para mim porque é uma saída através da qual podemos impor as ideias do altruísmo eficaz e da mudança que podemos alcançar e torná-la positiva. A devoção da nossa vida em ajudar os outros é, na minha opinião, o objetivo mais elevado, e esta oportunidade é a personificação disso. Acredito que seja um pódio que todos nós nos esforçamos para representar fielmente aqueles que depositam sua fé em nós, e esperamos continuar a fazê-lo. Obrigado.
[Christine DesAutels]: Olá. Então vou dizer que entrei nesse grupo de pessoas pela primeira vez no terceiro, segundo e primeiro ano, não tenho certeza. Mas entrei porque tinha muitas ideias e não tinha para onde ir com elas. E acho que essa é parte da razão pela qual este é um grupo tão importante de pessoas, porque Para assimilar essas ideias, reunimos pessoas na organização de participação estudantil, que é o maior grupo do corpo discente. E nós os agrupamos em um grande grupo para encontrar pontos em comum entre eles e encontrar maneiras de o corpo discente concordar que algo precisa acontecer aqui. E então Como grupo de pessoas motivadas e com a ajuda da população em geral, podemos debater ideias e encontrar formas de resolver esses problemas. E aprecio isso especialmente porque é um processo global que envolve muitas vozes diferentes. E dá às pessoas a oportunidade de apresentarem as suas ideias e soluções de uma forma que normalmente não conseguem. Porque além deste grupo, a outra forma principal de ter uma voz em uma função administrativa mais ampla é através do governo estudantil, que honestamente é um processo mais difícil de navegar e acaba bloqueando muitas vozes diferentes, que temos tentado consertar com a expansão dessa função. Mas ainda assim, se as pessoas têm uma ideia, mas não têm necessariamente a oportunidade de concorrer à secretaria estudantil e dedicar esse tempo apenas a essa ideia, isso lhes dá uma oportunidade de apresentá-la e depois discuti-la. E descobrimos que tipo de problemas surgem desse problema inicial, que tipo de soluções surgem da solução inicial. Somos capazes de reunir todas as diferentes ideias e todas as diferentes vozes num formato de discussão muito amplo para formular o melhor plano de opção para seguir em frente. E então, a partir dessa discussão, a gente traz coisas para eles. E trazemos esta ideia desenvolvida que vem de tantas vozes diferentes, de tantas perspectivas diferentes, e que realmente, eu acho, incorpora a voz do corpo discente de uma forma que nenhum outro grupo parece fazer.
[Jayden Giang]: Olá. Hum, então acho que entrei para o comitê consultivo estudantil quando estava no segundo ano. Sim, quando eu estava no segundo ano e vi um problema e queria resolvê-lo. Então, faço parte da Vogue School em Medford High. E uma coisa da Vogue School é que os horários são bem diferentes em comparação com o ensino médio normal, onde metade do dia consiste na sua loja. E por causa disso, muita gente não conseguiu fazer as aulas que queria. Então vi uma oportunidade de tentar mudar isso. Eu tenho alguns amigos e conversamos sobre isso e dissemos, sim, você deveria fazer isso. Então eu entrei. e este ano finalmente conseguimos implementar e isso me deixou muito feliz porque finalmente consegui fazer as aulas que queria. Algo que tenho notado nos últimos três anos é que muitas pessoas gostam de usar a nossa organização como algo assim. uma espécie de espaço terapêutico onde você pode desabafar suas preocupações. Temos orientadores que mediram alto e muita gente gosta de desabafar com eles também, mas não é a mesma coisa que desabafar com os colegas, sabe? E, ao mesmo tempo, também consertamos as coisas. Podemos ouvir suas ideias e levantá-las com você. Sim.
[Jenny Graham]: Há alguma pergunta ou comentário do comitê? Membro da Tapa?
[John Intoppa]: Obrigado. Não é nenhuma surpresa para ninguém que estou muito entusiasmado com isso porque fui membro do governo estudantil na Medford High e, durante todo o ensino superior, estive envolvido com a liderança estudantil e o governo estudantil e como aconselhamos e trabalhamos para ajudar a moldar as políticas que queremos ver todos os dias e que nos afetam todos os dias. E foi isso que me levou a estar aqui. E eu realmente aprecio a ideia de expandir isso e dar vida a este comitê. Adorei trabalhar com todos vocês. Há dois anos, falei muito sobre algumas coisas e estou muito animado para ver o que você trará para a mesa no futuro. Muito obrigado por fazer este trabalho e realmente aprecio isso.
[Erika Reinfeld]: Ah, eu também ia te agradecer. E só para avisar, para que o regulamento do comitê escolar tenha lugar para representantes dos alunos. E esperamos ver pelo menos um de vocês em cada reunião. E acho que só para trabalhar com a Sra. Freitas Haley. membros do comitê determinem como entrar na agenda se houver assuntos sobre os quais queiram falar e, claro, qualquer coisa que estejamos discutindo na sala. Seu lugar é aí, mas acho que o membro acima é quem vai receber um tapinha no ombro e pedir emprestado seu microfone a qualquer momento, porque realmente queremos ouvir de você e muitas das coisas que fazemos aqui vêm de suas vozes, estejam eles neste fórum público ou não, mas adoro a ideia e a prática de torná-los mais visíveis. Então, obrigado por estar aqui e continuar aparecendo. E queremos que você faça parte dessas reuniões. E acho que muitos de nós ficaríamos muito felizes em ser convidados para suas reuniões. Acho que vários de nós participamos no passado. Nem todos nós podemos aparecer. Isso seria um problema para a lei de reuniões abertas, mas adoraríamos fazer parte dela e garantir que essa conversa ocorresse nos dois sentidos. Então, obrigado.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Acho que algo que meu colega acabou de mencionar, na verdade ambos os meus colegas mencionaram, é ver uma necessidade e sentir uma necessidade. Acho que todos vocês comentaram à sua maneira que percebem algo que vocês veem no dia a dia na sala de aula da sua escola, sabe, entre seus colegas, seus amigos, seus professores, seja o que for, e vocês reconhecem que há uma oportunidade aqui como alguém que está testemunhando isso. Tenho uma perspectiva que quero comunicar às pessoas que podem fazer as mudanças que eu gostaria de ver. E é algo realmente importante que não temos necessariamente o privilégio de ver porque não estamos na sala de aula todos os dias como todos vocês. Então eu acho que agarrar isso, agarrar a oportunidade que você está percebendo para dizer, o que posso fazer como alguém que está vendo essa necessidade e como posso preenchê-la, certo? E mesmo que isso seja apenas comparecer a uma reunião como esta, sentar-se naquela cadeira de aconselhamento estudantil e contar-nos o que estão a observar, o que os seus colegas ou colegas estão a ver e como podemos ajudá-los da melhor forma. Então, acho que agradeço que vocês estejam vendo isso e realmente vivendo um pouco. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu só quero dizer obrigado.
[Suzanne Galusi]: Obrigado por suas palavras esta noite. Obrigado por sua dedicação e compromisso em servir como conselheiros da Medford High School e trazer esse trabalho para cá. Eu acho que é muito importante. Esta noite foi como o epítome. É por isso que queríamos ter certeza de que iniciamos nossas reuniões com o momento Mustang. Acho que é importante não apenas lembrar a todos nós, mas também que a comunidade em geral ouça o trabalho, o trabalho maravilhoso que eles estão fazendo. envolver-se com os seus colegas de turma, trabalhar com a liderança escolar, levantar preocupações e questões e dialogar e discutir sobre o que isso significa para o corpo discente e como resolver o problema. É muito importante, especialmente hoje. E acho que todos vocês estão liderando pelo exemplo. E eu realmente aprecio o trabalho que você está fazendo e estou muito animado por ter você participando de nossas reuniões sempre que nos encontramos. Muito obrigado.
[Alachie Yeager]: Acho que estamos todos muito gratos por vocês reconhecerem a importância da contribuição dos estudantes na criação da legislatura que afeta esses estudantes, pois esperamos fornecer uma pedra de toque para o corpo discente durante todo o seu processo de tomada de decisão e aguardamos com expectativa o próximo ano.
[Jenny Graham]: Obrigado a todos. Esperamos vê-lo em nossas reuniões. Às vezes eles são longos. Tudo bem se você tiver que ir. Se precisar que alteremos a agenda para que você possa participar, informe um de nós e resolveremos isso se for uma agenda particularmente longa, porque queremos ouvir sua opinião. E acho que talvez precisemos fazer uma sessão de fotos se pudermos nos reunir. Obrigado. Bem. Ponto número 6.2, temos um relatório preliminar de inscrição. Dra. Suzanne Galusi, Superintendente Interina. Muito obrigado.
[Suzanne Galusi]: Obrigado, Sr. Então a princípio sim, muito obrigado. No início de cada ano letivo, geralmente reportamos apenas uma breve visão geral das matrículas neste momento. Portanto, precisamos ter certeza de que temos a isenção de responsabilidade de que as matrículas nesta época do ano são bastante fluidas e flutuantes. Posso garantir que forneço este corpo Atualizações à medida que avançamos. Os dados do SIMS de 1º de outubro serão entregues ao Departamento de Educação até o final de outubro. Então, agora, na semana passada, nosso total de matrículas é de 4.125 alunos em todo o distrito. Aqui na tela você tem apenas um instantâneo da série e da escola com vista para todo o distrito de 4.125. Uma das coisas que quero ressaltar é que existe um asterisco, existe uma coluna que diz TBD. Há um pequeno número de alunos que ainda não estão oficialmente matriculados. Eles estão apenas em processo de registro. Este ano implementámos alguns parâmetros para garantir que os alunos entrem nos nossos edifícios o mais rapidamente possível. E para que os alunos não esperem mais do que alguns dias antes de ingressar nas escolas públicas de Medford. No entanto, existem algumas peças Coisas que podem atrasar isso para alguns alunos são testes EL, colocação em educação especial ou, às vezes, apenas necessidades médicas. A Diretora Silva está trabalhando diretamente com as famílias porque não queremos que isso seja uma barreira para que elas iniciem a escola. Essas são algumas das peças que implementamos este ano. mas você verá como está a inscrição agora. Farei uma pausa aqui antes de continuar. Não sei se há alguma dúvida específica que você possa ter em relação ao registro.
[Jenny Graham]: Há alguma pergunta do comitê? Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Sem nos aprofundarmos nos dados, estaremos nos aproximando da necessidade de mais salas de aula no jardim de infância?
[Suzanne Galusi]: No.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Não. Na verdade, acho que o que vimos este ano foi um declínio em algumas de nossas populações estudantis ou nas matrículas, especialmente entre as famílias EL.
[Paul Ruseau]: Bem, isso é uma conversa e tanto. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Mas posso apenas lembrar, talvez o faça, sinto muito, membro Graham, mas só para lembrar às pessoas que fizemos, os Roberts, desde COVID, sempre tivemos, tivemos que colocar uma quinta seção K. Eles começaram este ano com um. Foi simplesmente automático. Tivemos que adicionar salas de aula de jardim de infância em todos os lugares, menos em McGlynn. Bem, não, o Missittuc, São quatro. Eles têm três de cada seção. Brooks tem cinco, Missituk tem quatro, McGlynn tem quatro e Roberts tem cinco.
[Jenny Graham]: Membro Branley, você tem alguma dúvida? Eu só tinha uma pergunta. Você sabe antecipadamente o número de alunos matriculados em nosso relatório 10-1 do ano passado?
[Suzanne Galusi]: Temos, há um, bem, eu teria que voltar só para ter certeza, porque quando olhamos os dados do ano passado, é o ano inteiro. E agora só tenho o instantâneo de um mês. Portanto, não seria justo dizer necessariamente quais eram esses números no final do ano passado, porque as matrículas aumentam e diminuem ao longo do ano. Mas há pelo menos uma diferença de 25 alunos.
[Jenny Graham]: É um aumento ou uma diminuição? Diminuir. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, tenho o relatório de 8 de setembro. E tivemos 4.207. Curiosamente, apenas três dias antes tínhamos 4.214. Então, quando dizemos que é fluido, é tremendamente fluido nesta época do ano. Temos alunos EL? Essa é uma categoria separada aí? Sim.
[Suzanne Galusi]: Não o desta apresentação. Posso obter essa informação. Ok, seria bom saber.
[Paul Ruseau]: E minha pergunta é muito complicada para isso, mas tenho muitas dúvidas sobre os alunos EL. E quando os alunos vão embora, não apenas os alunos do EL, quando todos os alunos, quando os alunos saem do distrito, geralmente não há um "estamos saindo", um adeus. É por isso que é difícil saber por que eles foram embora. Sabemos se eles vão a outro lugar e esse lugar pede suas transcrições. Essa é a única maneira de saber, mas nem todos os alunos são assim. Então.
[Suzanne Galusi]: A informação geral que posso dar é que existem dois grupos para essa tendência de dados no momento. E há estudantes que deixaram o país. permanentemente ou visitando. Mas se for por um longo período de tempo, isso afeta o seu registro e eles terão que passar por esse processo novamente. Ali está o outro balde, aquele que os estudantes deixaram em Medford. E então temos os dados sobre os lugares onde eles foram. A maioria não frequenta escola particular ou paroquial. A maioria, de facto, mudou de residência. Posso te dar esse detalhamento se você quiser.
[Paul Ruseau]: Eu faria isso.
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Tive uma pergunta rápida sobre dados de matrícula no ensino médio. Para o relatório final, sei que isto é apenas preliminar, haveria uma forma de separar o MHS do MVTHS apenas para termos uma ideia sobre o número real de alunos matriculados nas escolas secundárias e depois de alunos que chegam aos distritos? eu sei que a contagem do ensino médio é 282, você sabe, obviamente, mas a contagem da nona série é 307, então há, você sabe, um aumento de 25 ou 30 alunos. Portanto, seria ótimo entender como isso é e de onde vem.
[Suzanne Galusi]: Sim, devido ao rodízio de calouros, ainda não terei o 9º ano, mas posso dar a divisão entre o 10º, 11º e 12º ano.
[Aaron Olapade]: Impressionante, obrigado.
[Jenny Graham]: Meu amigo Branley?
[Nicole Branley]: apenas para acompanhar o comentário do membro Rousseau sobre o artigo sobre educação especial. Eu sei que codifico todas as crianças em alguns aspectos diferentes de onde elas se mudam e por que quando abandonam os estudos, então se elas não vierem à escola por tantos dias, obviamente a escola nos avisará e então teremos que inserir esse código. E tem hora que eu tenho certeza que isso acontece com os alunos de Yale, porque esse não é o meu departamento, mas com os alunos especialistas, eu acho, bom, para onde foi esse garoto? Você tem que mostrar esses dados. E aí quando a gente coloca alunos, o que acontece comigo todos os dias na minha função diurna, mas todos esses alunos da especialidade passam pela minha sala. Quanto tempo levamos em Medford para colocar um aluno de educação especial?
[Suzanne Galusi]: Acho que isso varia de acordo com a necessidade, mas a gente trabalha, Sra. Bowen, Sra. Silva e eu trabalhamos muito para garantir que reduzíssemos esse cronograma com base em alguns dos dados que coletamos no ano passado. Então posso explicar quais são esses detalhes, mas realmente esperamos que não demore mais do que três dias.
[Nicole Branley]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Obrigado.
[Nicole Branley]: Vou colocar aproximadamente três dias.
[Jenny Graham]: Obrigado. Alguma outra dúvida sobre inscrição? Membro Lopate?
[Aaron Olapade]: Só para esclarecer, o que significa KF?
[Suzanne Galusi]: Isso é o jardim de infância. Sim. Não, estou feliz que você tenha mencionado isso. KF é jardim de infância. PK é pré-K ou nossos programas MEAP. E aí eu acho que no ensino médio SP é um projeto de transição. Isso é para nossos alunos de 18 a 22 anos.
[Aaron Olapade]: Sim. Obrigado.
[Jenny Graham]: Alguma outra dúvida sobre inscrição? Ah, membro Rousseau.
[Paul Ruseau]: Acabei de pesquisar no Google. F é para dia inteiro. Eu estava tipo, para que serve o F?
[Unidentified]: O que ela está dizendo?
[Jenny Graham]: O que você quer dizer com dia inteiro? O que você está falando? KF. F é para o jardim de infância. Alguns distritos trabalham meio período.
[Aaron Olapade]: KF, jardim de infância de período integral, que é composto por todos os alunos do jardim de infância aqui em Bedford. Cada sigla.
[Jenny Graham]: Bem, passando ao ponto número três, temos uma recomendação para aprovar os manuais do Dr. Pelosi. Sim.
[Suzanne Galusi]: Ok, então o manual escolar, os manuais da família e do aluno tiveram três atualizações em todo o mundo para este ano letivo de 25 a 26 anos. Isto foi para a política e orientação das Escolas Públicas Metro sobre o uso responsável da IA. Foi pela ampliação das adaptações curriculares baseadas em crenças religiosas sinceras. E depois houve ajustes nos nossos novos horários de chegada e partida. Então, primeiro tivemos um grupo muito dedicado de administradores e funcionários das Escolas Públicas de Medford que trabalharam incansavelmente durante todo o ano em Tyler para criar uma linguagem para alunos, funcionários e famílias em torno de nossas orientações políticas de IA. Uma delas foi Erica Reinfeld, membro do comitê escolar, e juntaram-se a ela, vindos da equipe das Escolas Públicas de Medford, Molly Layden, Dra. Nicole Chiesa, Will Pippicelli, Dra. É por isso que trabalharam durante todo o ano para criar uma ferramenta abrangente que estabeleça as responsabilidades e os recursos disponíveis para a nossa comunidade em torno da orientação sobre IA. Portanto, os princípios, apenas para destacar, tal como os princípios deste guia, eram como os recursos apoiariam o ensino e a aprendizagem. Abordou considerações de privacidade e segurança de dados e apoiou o uso ético e responsável das ferramentas de IA geradas. Se passarmos para o próximo slide, o DESI apresentou o cronograma sugerido no ano passado para os distritos que desejavam participar deste trabalho. E este à esquerda era o cronograma projetado para a execução da referida obra. Então, para nós aqui das Escolas Públicas de Medford, cumprimos o prazo. O DESE fez com que a política entrasse em vigor no próximo ano letivo, 26-27. Estamos um pouco à frente da curva. Eu diria que continuaremos trabalhando no desenvolvimento profissional. Houve algum desenvolvimento profissional. no ano passado em torno da segurança cibernética em torno da IA e do seu uso nas salas de aula, mas continuar a oferecer desenvolvimento profissional ao nosso pessoal continua a ser um objetivo e ainda está em curso. Se passarmos para o próximo, apenas as peças de alto nível que estão neste guia de IA, tudo o que temos aqui apenas para dar à comunidade uma visão geral rápida é como um índice analítico. Estas são as áreas explicadas no guia das Escolas Públicas de Medford. diretrizes, tanto para alunos quanto para educadores, existem recursos integrados e links para as pessoas usarem. Não sei, Senhor Deputado Reinfeld, se gostaria de destacar algo ou mencionar algo sobre o trabalho.
[Erika Reinfeld]: Noto que isso não foi feito no vácuo. Isto foi informado por uma pesquisa em todo o distrito, direi, funcionários, professores e administradores. Houve conversas sobre como receber feedback de alunos e famílias como acompanhamento. O objetivo era realmente colocar algo no papel, mas acho que tivemos cerca de 120 respostas, retiramos padrões, analisamos e isso realmente informou as discussões que tivemos. E direi isso quando formos ler a política. Bem, talvez não, já que digo isso agora. Mas definimos o cronograma de revisão em um ano porque as coisas estão mudando muito à medida que aprendemos. E, como diferentes empresas de software, os programas decidem se cumprem ou não as leis de privacidade dos alunos. Então isso é algo que vai ser revisado continuamente e esse sempre foi o objetivo e ver como, de olho nos representantes do nosso conselho estudantil aqui, como isso realmente está afetando os alunos e o que está sendo buscado. Portanto, procurávamos uma política e diretrizes que os professores de diferentes níveis de escolaridade e em diferentes áreas disciplinares pudessem adaptados às necessidades de seus alunos específicos. Então, essas foram todas partes da conversa que tivemos. Terei prazer em dizer mais ou responder a perguntas específicas, mas não preciso continuar com isso. Obrigado.
[Jenny Graham]: Outras perguntas, membros do HAPA?
[John Intoppa]: Pergunta tão rápida. Obrigado por todas essas informações. Portanto, temos na nossa agenda uma política sobre orientação sobre IA e como ela funcionará. Se votarmos isto no manual, será a mesma decisão? Ou são duas frases diferentes para duas coisas diferentes? Porque inerentemente, se votarmos sim, incorporamo-lo automaticamente.
[Erika Reinfeld]: Portanto, a política que está no papel retira as orientações para educadores e alunos diretamente dos materiais do manual. O manual contém informações adicionais, tais como recursos e linguagem curricular, o que não seria política do conselho escolar. E então a política também acrescenta um pouco de, um quadro de alto nível para o livro de políticas e uma secção sobre a utilização em operações distritais, simplesmente porque se tratava de um novo guia que surgiu. O comitê estava realmente focado na sala de aula. Mas você está se perguntando se teremos que aprovar ambos sempre em ambos os lugares?
[John Intoppa]: Eu pergunto em termos de, não, era mais como se eles fossem semelhantes porque Tenho opiniões sobre a IA generativa, tenho preocupações e problemas com ela, especificamente sobre como ela é usada no manual e nas políticas. E eu estava apenas me certificando de que a forma como votamos no manual não afeta a política, porque entro em detalhes ao revisar toda a política no texto que está escrito.
[Erika Reinfeld]: Portanto, muitas sobreposições de linguagem e acho que uma das políticas de atualização manual, conforme discutimos na política manual. estes são revistos e depois resumidos para se alinharem com a política. Portanto, se a política for alterada, o manual terá uma atualização de acompanhamento para refletir a nova política.
[John Intoppa]: Legal. Sim, porque a minha pergunta era: expresso as minhas preocupações agora ou espero até que a política seja lida? Mas se eu puder esperar até ler a política, posso analisá-la melhor nesse sentido. É uma boa pergunta.
[Jenny Graham]: Então, o que posso sugerir é que em algum momento, quando terminarmos, e eu gostaria de ouvir de nossos alunos, uma moção para interromper a aprovação de IA no manual até chegarmos lá. Sim, era isso que eu estava planejando fazer.
[John Intoppa]: Então, obrigado por afirmar isso.
[Jenny Graham]: Acho que gostaria apenas de apoiar isso.
[Alachie Yeager]: Quando se trata de IA generativa. Entendo que não é hora de falar sobre isso, mas também temos algumas preocupações com a redação específica do manual do aluno da escola. Obrigado.
[John Intoppa]: Então, membro Intoppa, você deseja fazer uma moção para remover a orientação do MPS AI do manual?
[Jenny Graham]: Moção para a mesa. Movimento. Aprovação manual ou manual
[John Intoppa]: Bem, se isso faz mais sentido, então farei uma moção para – aceitarei a recomendação do deputado Ruseau – uma moção para adiar a discussão do manual.
[Jenny Graham]: Bem, há uma moção para adiar a discussão do manual pelo membro Intoppa. Segundo. Segundo pelo Deputado Lopate. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Branley. Membro Graham.
[Erika Reinfeld]: Desculpe, gostaria apenas de ouvir o restante da visão geral das atualizações manuais antes de adiar a discussão completa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Acho que a moção para apresentá-la é indiscutível. para ser removido.
[Jenny Graham]: Sim. Bem. Então será daqui a 10 minutos. Então eu acho que está tudo bem. Podemos simplesmente mudar de marcha.
[Paul Ruseau]: Membro Graham?
[Jenny Graham]: Sim. Membro da Tapa?
[Paul Ruseau]: Sim. Membro do Olapat? Sim. Membro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Mybfro ruseau? Sim. Baixar Longa?
[Jenny Graham]: Sim. Sete se sim, zero se não. Adiaremos a discussão do manual até finalizarmos a política de IA, que será publicada em breve. E acho que pode haver alguém on-line que gostaria de conversar e entraremos em contato em breve. Bem, o ponto número quatro é uma atualização sobre o cargo de gerente de projeto, Sr. Ken Lord, nosso diretor de operações.
[Kenneth Lord]: Boa noite, obrigado. Conforme detalhei no memorando, solicito que alteremos a descrição do cargo proposto para o gerente de projeto para incluir o gerente de projeto de sistemas prediais. No primeiro mês em que estive aqui, ficou claro que precisávamos de uma posição como esta para trabalhar com o novo sistema HVAC de McGlynn e Andrews para aprender esse sistema complexo, ser responsável por ele, bem como por outros sistemas, bem como cuidar das funções de gerente de projeto.
[SPEAKER_17]: Isso é o que descrevi aqui.
[Jenny Graham]: Miembro Branley.
[Nicole Branley]: Este projeto agora. Qual? Bem, sim, eu sei. Então eu diria especificamente o projeto HVAC.
[Kenneth Lord]: Ok, agora temos o projeto HVAC de McGlynn e Anders. Temos um gerente de projeto do proprietário, JLL, que está conduzindo esse projeto. Trabalham com o arquiteto B2Q e a empreiteira Consigli. E o que Tom Ellis, representante da JLL, recomenda? Identificamos alguém para aprender esses sistemas à medida que os incorporam. Eles não implementaram nenhum desses sistemas. O software ainda nem foi comprado. Então, queremos que essa pessoa chegue e esteja pronta para poder começar a trabalhar quando estiver pronta.
[Nicole Branley]: Ok, perfeito.
[Kenneth Lord]: Os sistemas existentes são gerenciados por nossa equipe de manutenção.
[Nicole Branley]: E eles têm o equipamento para fazer o que precisam agora. E então, obviamente, tudo será atualizado quando chegar a hora. Sim. Ok, perfeito. Obrigado.
[Aaron Olapade]: Obrigado pela atualização. Você acabou de mencionar. Existe algum tipo de mudança nas qualificações que o candidato deve ter ou no salário correspondente ou algo assim? Ou é simplesmente a expectativa de necessidades que você reconhece?
[Kenneth Lord]: Acho que o pagamento é anti-pagamento está correto. Acho que estamos procurando um pouco mais de mistura de experiências, em vez de apenas alguém dizer, você sabe, um contrato está licenciado.
[SPEAKER_17]: Alguns deles são experiência HBC. Qual é o núcleo ou mistura disso?
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Nicole Branley]: Membro Branley. Notei o salário aqui. Era semelhante ao salário de antes?
[Kenneth Lord]: É a mesma coisa.
[Nicole Branley]: É a mesma coisa. OK. Eu só quero ter certeza. Obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar esta descrição de cargo? Moção apresentada pelo membro Lopate, apoiada pelo membro Branley. Chamada, por favor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes de fazermos a chamada, posso fazer apenas uma pergunta? Refresque minha memória sobre a faixa salarial, por favor. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Intoppa. Sim. Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro Ruseau. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. 7 na afirmativa, 0 na negativa. A descrição do trabalho foi aprovada.
[Aaron Olapade]: Muito obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado. Então continuamos com os negócios. Temos uma atualização e recomendação para aprovar a doação de US$ 35.000 da Fundação Cummings ao Centro para Cidadania e Responsabilidade Social. O Sr. Trotta apresentou um relatório e eu o entregarei ao Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Portanto, sei que o Sr. Trotter forneceu aos membros uma descrição um pouco mais detalhada. Direi isso apenas para que eu possa gostar dos pontos-chave da conversa com o Sr. Trotter. Acho que a linguagem que estava causando alguma preocupação estava errada e não estará lá nos próximos anos desta subvenção, que é uma subvenção de 10 anos. Mas aqui você pode ver as categorias de aproximadamente o que aconteceu neste ano letivo, que segue como os outros orçamentos normalmente foram, para que servem os grupos de gastos. Portanto, o principal aqui é para salários de funcionários. Portanto, há capítulos do CCSR em todas as escolas do distrito, e estes vão para bolsas. Agora, toda escola tem uma bolsa. Algumas escolas, dependendo do número de alunos daquele capítulo, podem ter dois orientadores. Esse é o trabalho para este ano que ainda está sendo desenvolvido para ver como vão participar. Alguns dos estipêndios também vão para empregos de assistente administrativo ou de secretariado para manter pedidos de compra de materiais e suprimentos nas Escolas Públicas de Medford. Então, não é só para esclarecer, tem aqueles estipêndios adicionais, também um estipêndio. A maior parte do trabalho vai para os suprimentos e materiais necessários para que cada capítulo participe dos projetos. Então, quando os alunos trabalham com seus orientadores para definir o que desejam que seu projeto seja, seu projeto de mentalidade cívica. Há dinheiro alocado para suas necessidades. Perguntei sobre materiais de desenvolvimento profissional. Aprendi que existe uma biblioteca de recursos na biblioteca da Medford High School à qual todos os orientadores têm acesso, e que essa biblioteca continua a crescer em termos de recursos para orientadores. E então a última peça foi apenas uma pequena quantia em dinheiro. Se houver um conselheiro que surgiu no passado, Se você quiser levar os alunos para uma viagem de campo ou trazer um palestrante convidado relacionado ao trabalho que eles escolheram fazer, esse dinheiro será reservado para oportunidades oportunas ao longo do ano. Teremos o maior prazer em responder a quaisquer outras perguntas que você possa ter.
[Jenny Graham]: Membro do Intoppa, membro do Reinfeld e depois membro do Ruseau.
[John Intoppa]: Muito obrigado. Estou muito feliz em ver isso. detalhamento e você também conhece o esclarecimento em termos de linguagem. Penso que algo que precisa de ser deixado muito claro e importante para as pessoas é que esta não é a única base de financiamento para a CCSR, mas que a CCSR na verdade, especialmente no A parte do ensino secundário do CCSR, na verdade, incentiva os estudantes a obterem bolsas de estudo noutros locais e a ajudarem a financiar projetos através disso, como uma forma de aprendizagem de projetos e uma forma de as pessoas aprenderem como fazê-lo no mundo real. Eu sei que meu projeto na CCSR foi financiado principalmente pela Tufts and Harbor Freight e isso foi feito com meu orientador Michael Skorka me ensinando como e Richard Trotta me ensinando como fazer. Então, quando vemos Estes números estão fora do alcance de, bem, como tudo é financiado? É importante saber que, no cerne da CCSR, eles ensinam aos alunos como serem defensores e como defenderem a si mesmos em termos do que desejam que seja financiado. Muitas vezes eles abordam parceiros da comunidade para obter patrocínios e muitas outras coisas. Acho que é uma espécie de ponto de informação sobre este financiamento quando olhamos para isto aqui e pensamos, bem, como é que 4.000 apoiam os diferentes níveis de ensino e as várias complexidades dos projectos? Muitas vezes confiamos nos nossos parceiros comunitários e agradecemos-lhes por isso. Portanto, obrigado pelo esclarecimento e agradeço todas as informações apresentadas.
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Sim, só queria agradecer ao Sr. Trotta por me fornecer isso. Eu sei que fui eu quem cortou isso da última vez e só quero agradecer por nos fornecer as informações adicionais. Isso é tudo. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu estava olhando novamente a carta da última reunião e realmente não sinto que obtivemos respostas para a pergunta que estávamos fazendo, que era: o que a bolsa exige? A carta faz referência explícita a uma flexibilização dos requisitos. quais eram os requisitos e quais são os requisitos agora ainda não tem resposta. E voltei e olhei os registros de junho e ainda não sei como os US$ 29 mil foram gastos. Quero dizer, são US$ 28.995 para uma pessoa e um dólar para cada outra pessoa? Não sei. Não está em nenhuma das apresentações que recebemos. Portanto, não estou convencido de que isso responda às nossas perguntas e gostaria de obter respostas para essas perguntas.
[Suzanne Galusi]: Eu acho que isso é justo. Então pedi ao Sr. Trotta que elaborasse mais sobre isso neste ano letivo. Posso voltar e pegá-lo do último ano letivo, se essa for a ordem. Esse ano letivo a gente só não tem ainda porque a participação ainda existe, eles ainda estão construindo através da matrícula a participação dos alunos, a quantidade de orientadores e como vai ser. Mas estou feliz em dar a você.
[Paul Ruseau]: Eu gostaria do ano passado. Sim, quero dizer, porque meu sentimento depois de todos esses anos é que tem sido praticamente o mesmo nos últimos oito anos. Bem, quase independentemente dos anos, temos pago ao pessoal e a todos mais ou menos o mesmo. Mas não sei quem recebe o quê. E esse realmente não é o caso, quero dizer, se não tem nada a ver conosco e não deveríamos estar falando sobre CCSR, então vamos apenas dizer isso e parar de falar sobre CCSR. Mas falamos muito sobre isso e não tenho ideia do que acontece com o dinheiro e para onde vai. E essa não é a minha opinião como órgão responsável e aceitável. Então o ano passado seria ótimo. E se for particularmente diferente do ano passado, também gostaria de saber isso.
[Jenny Graham]: Miembro Intoppa.
[John Intoppa]: Compreendo, por exemplo, onde encontramos o que está realmente descrito no contrato de subvenção de 10 anos assinado em 2021, pelo que teríamos de olhar para essa linguagem para saber o que significa fora do âmbito. Meu entendimento sobre os honorários de professores e funcionários quando se trata de consultoria é mais que esse é o valor alocado e é para isso que se destina. Assim todo mundo, você sabe, e eu não sei qual é o número. Eu sei que em algum momento me pediram para ser conselheiro. Nunca cheguei a perguntar o que as semanas de bolsa que não pedi estavam ignorando. o que importa para mim Mas, no que me diz respeito, é um estipêndio básico de qualquer valor, e esses 29 mil dólares são basicamente acessíveis para eles porque pagamos parte do salário do Sr. Trotta através do orçamento. E, no que me diz respeito, é para quem está de fora. Mas posso estar completamente errado. Não sei a resposta 100%, então não quero fingir que sei. Mas essa é a minha interpretação desta carta e do contexto passado, trabalhando com o Diretor Trotta nisso.
[Jenny Graham]: Não há fundos operacionais das Escolas Públicas de Medford que paguem pelo CCSR. É financiado inteiramente por doações. Exceto o salário do Sr. Trotta. Exceto o salário do Sr. Trotta.
[Suzanne Galusi]: tem que ser Sinto muito, não sei se estou exagerando ao dizer isso. Mas o seu estipêndio, parte do subsídio, aprendi que parte do subsídio é que o seu estipêndio deve ser independente do financiamento do subsídio. Então, tudo isso vai para o trabalho do CCSR e as Escolas Públicas de Medford pagam sua remuneração para supervisionar a concessão.
[John Intoppa]: todos os outros, todos os outros orientadores e assistentes, sejam docentes ou funcionários, vêm daí, mas o TRADA é o único que é pago pelo nosso orçamento.
[Jenny Graham]: Bem.
[Nicole Branley]: Membro Branley? Então, quem recebe esses $ 35.000?
[Suzanne Galusi]: Existe uma conta, como uma conta de subsídio nas Escolas Públicas de Medford, que é alocada a cada ano e depois retirada para o para pagar bolsas e materiais e para que nossa administradora de subsídios, Susan Callahan, ajude no gerenciamento. Bem, esses membros financiadores, obrigado.
[Paul Ruseau]: Então é isso, tem um item que paga o Sr. Mas quando há esta flexibilização naquela carta, isso significa que talvez pudéssemos usar a subvenção para pagar por isso, em vez dos fundos muito limitados das Escolas Públicas de Medford? Mas ele diz relaxado sem explicação. O que isso significa?
[Suzanne Galusi]: E não está escrito, mas foi por isso que me disseram que foi um erro. Foi um erro e não deveria fazer parte da cláusula e essa cláusula será removida no futuro. Então o que você poderia fazer é pedir-lhes que republicassem a carta.
[Jenny Graham]: Acho que não estou claro sobre qual cláusula foi um erro. O que achávamos que tínhamos que fazer e que não tínhamos mais que fazer?
[Suzanne Galusi]: É que a escrita relaxa. ele gostaria e poderia ser usado para outros fins, a linguagem que o preocupou da última vez.
[Jenny Graham]: Mas o que significa estar relaxado? Eu não gosto disso, o que é relaxado? É como um requisito específico? Só estou tentando ser muito claro sobre o que nos é pedido para aprovar uma doação. E há muita história sobre como o CCSR é financiado, incluindo pessoas anteriores na administração que me disseram que deveríamos pagar estipêndios em determinados níveis a determinadas pessoas. Não sei se isso é verdade ou não, mas o que estou tentando entender O que devemos fazer de acordo com o contrato que assinamos? Quais são essas características? E quando relaxamos alguma coisa, é tudo ou é algo específico? Então, só quero deixar claro o que estamos dizendo, porque não quero que as pessoas digam: O comitê escolar vai gastar esse dinheiro no que quiserem, porque foi relaxado. Eu só quero ser muito claro sobre o que foi que estava relaxado. Nada relaxou.
[Suzanne Galusi]: Nada relaxou. A linguagem foi um erro no sentido de que a forma como o dinheiro é gasto poderia ser relaxada, Nada é relaxante no futuro. Esses são os três grupos de despesas, que são estipêndios, materiais e excursões, custos de transporte e palestrantes convidados. Isso é tudo. Não há como relaxar a forma como gastamos nosso dinheiro. Estas são as três áreas onde a CCSR gasta o seu dinheiro.
[Jenny Graham]: Portanto, gostaria de pedir que obtenhamos uma resposta oficial correta. carta da Fundação Cummings para que possamos aprovar diligentemente o que eles estão nos pedindo para fazer, especialmente se nada foi relaxado.
[Paul Ruseau]: Sim.
[Suzanne Galusi]: Acredito que estamos no oitavo ano de uma bolsa de 10 anos.
[Jenny Graham]: Sim. E acho que a outra coisa é dizer, ah, isso estava na bolsa há 10 anos. Tenho certeza de que é esse o caso, mas já se passaram 10 anos e também seria útil que as pessoas dissessem: aqui estão as principais características da doação que foi assinada há 10 anos por ninguém que ainda está no prédio, exceto o Sr. Isso é tudo. Membro Rizzo.
[Paul Ruseau]: E não quero bater em um cavalo morto, mas farei isso de qualquer maneira. Mas este parágrafo, como se ninguém acordasse enquanto escrevia um memorando e escreve um parágrafo dizendo que a fundação suspendeu as restrições ao uso de fundos de subsídios. Isso não surgiu do nada. Isso veio de um e-mail, carta ou memorando que alguém recebeu. Ninguém simplesmente escreveu isso para se divertir. Então, posso entender se você está dizendo que nada foi realmente relaxado, mas alguém recebeu algo em algum momento que definitivamente dizia que as restrições foram relaxadas. Esta não é uma frase à qual você pode adicionar acidentalmente um e ou um não e de repente obter esta frase. Este é claramente um parágrafo escrito com base em algo que existe em algum lugar. Por isso, aguardo com expectativa o relatório sobre o que é
[Suzanne Galusi]: Farei com que a carta seja republicada. Ainda estou aprendendo sobre CCSR. Então não posso falar sobre o que aconteceu no passado, mas com certeza receberei um sim, uma carta revisada. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro Intoppa, ficou com alguma dúvida?
[John Intoppa]: E mais uma coisa que você não gosta, você disse: talvez eu faça uma suposição perigosa. O que estou assumindo é E, novamente, uso a palavra presumir fortemente, é que a Fundação Cummings tinha diretrizes sobre como eles queriam que a doação fosse gasta. E agora, com muitas coisas acontecendo em nível federal com os fundos de subsídios, para que servem, eles estão fazendo certas recomendações para evitar se tornarem um alvo. Presumo que eles estão basicamente dizendo que tínhamos prioridades e agora é o que você quiser fazer. Porque essa parece ser a tendência que parece estar acontecendo a nível nacional. E tenho a sensação de que foi mais ou talvez não tão profundo. Talvez não seja nada disso. E talvez seja só, você sabe, ei, queríamos usá-lo para isso, mas agora Você sabe, o que quer que flutue em seu barco, tudo o que pudermos fazer para garantir que os alunos tenham sucesso e que estejam realizando os projetos que desejam, e não nos importamos realmente para que você o usa, contanto que você gaste de forma adequada e responsável.
[Jenny Graham]: E acho que chegar ao fundo dessas opções é uma boa ideia. Pois é, não estou dizendo que não, só estou dizendo que provavelmente é... Existe alguma moção para adiar essa atualização, esse pedido de aprovação da doação? Bem, colocamos isso na agenda, então. Sim. Moção para mesa do membro Ruseau. Existe um segundo? Apoiado pelo Deputado Lopate. Chamada, por favor. Membro Branley.
[Nicole Branley]: Estamos adiando a aceitação do dinheiro. Já aceitamos o dinheiro. Estamos simplesmente adiando a carta.
[Jenny Graham]: Estamos apresentando a moção para aprová-lo. O comitê escolar deve aprovar doações e subsídios. Então estamos procrastinando. Estamos simplesmente negando nossa aprovação. Bem. Bom. É por isso que eu digo, espere. Queremos apenas deixar claro quais são os nossos requisitos ao aceitar dinheiro. Isso é tudo. Perfeito.
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Sim. Membro Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Intoppa? Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. Sete na afirmativa zero na negativa. A inscrição é enviada.
[Paul Ruseau]: Eu tenho uma moção. Dash 2025, tenho que encontrar o número. Desculpe. Não. É, espere. Sim, 2025-30. Essa é a questão da IA. 30 é o que quero tirar de serviço. Oh sim. É isso que vem a seguir? Não.
[SPEAKER_17]: Bem.
[Paul Ruseau]: Sim, vamos aceitar, sim, vamos aceitar a moção para suspender o período 2025-27. Obrigado. Moção para cancelar o mandato 2025-27 apresentada pelo Deputado Rousseau, apoiada pelo Deputado Reinfeld.
[Jenny Graham]: Pase lista.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. Focar em. Ok, então 2025-2027 oferecido pela política I J e D do membro Reinfeld, o uso de IA generativa e escolas públicas de Medford. Vou ler isso aqui comigo. Acho que é importante que, se quisermos ter uma discussão sobre isso, estejamos todos na mesma página sobre o que está aqui. As escolas públicas membros consideram certas tecnologias parte integrante da experiência educacional e estão comprometidas em fornecer um ambiente de aprendizagem digital robusto para todos os alunos. Estamos dedicados, estamos dedicados a fornecer a todos os alunos uma educação do século 21 que lhes permitirá aprender ao longo da vida e contribuir para um mundo diversificado e em rápida mudança. A Política de Uso Responsável de Tecnologia da MPS descreve as diretrizes e comportamentos que nossos usuários devem seguir ao usar toda a tecnologia, incluindo IA. O MPS apoia o uso de recursos tecnológicos apropriados ao desenvolvimento, incluindo Gen AI, para melhorar o ensino e a aprendizagem de todos os alunos. O MPS reconhece que a alfabetização em IA inclui a compreensão, avaliação e uso de ferramentas Gen-AI apropriadas. Essas habilidades são importantes para que estudantes e funcionários participem efetivamente de realidades acadêmicas e de trabalho impulsionadas pela tecnologia. De acordo com o acima exposto, o MPS fornecerá orientação, formação e recursos para apoiar a implementação ética e educacionalmente adequada das ferramentas Gen-AI em todo o distrito. Algumas definições importantes. Inteligência Artificial Generativa, também conhecida como Gen AI, é o tipo de tecnologia que gera conteúdo incluindo imagens, texto, vídeo, áudio e outras mídias quando solicitado por um usuário. IA generativa é um modelo de aprendizado de máquina que cria novos conteúdos com base em grandes quantidades de dados de treinamento em resposta à entrada do usuário. A IA preditiva analisa dados históricos para examinar tendências e padrões e fazer previsões sobre o futuro. A alfabetização em IA inclui habilidades e conhecimentos dos alunos que demonstram sua compreensão das oportunidades, riscos e considerações éticas da IA generativa. Diretrizes para uso. Nossos Princípios Orientadores de IA das Escolas Públicas de Medford consideram como o recurso que usamos apoia o ensino e a aprendizagem, aborda considerações de privacidade e segurança de dados e apoia o uso ético e responsável das ferramentas Gen AI. Além destas considerações, os estudantes e o pessoal devem garantir uma avaliação crítica do conteúdo da Gen-AI para reconhecer preconceitos e desinformação. A orientação para o uso padrão das ferramentas Gen AI pelos alunos em um determinado departamento será consistente em todos os níveis de escolaridade e não infringirá o critério do professor para permitir ou proibir seu uso para tarefas específicas ou para fornecer suporte de aprendizagem ou acomodações aos alunos, conforme designado por lei e documentado sob o plano 504 IEP do aluno ou outra disposição relevante. Toda a utilização da Gen AI deve estar ligada a um ou mais objetivos educativos relevantes e não deve prejudicar o desenvolvimento de competências de pensamento crítico. Ao responder às preocupações sobre o uso de ferramentas Gen AI, o MPS aplicará os mesmos critérios usados para revisar outros materiais educacionais e acessar a tecnologia. Para estudantes, ferramentas Gen-AI. Quaisquer ferramentas Gen-AI utilizadas devem seguir os termos de uso, por ex. restrições de idade, requisitos de permissão de cuidadores, etc., e alinhar-se com os requisitos de privacidade e segurança de dados e estudantes do distrito. Os alunos não devem usar nenhuma ferramenta generativa de IA sem aprovação prévia de educadores ou equipes educacionais. Os alunos também devem citar adequadamente todo o conteúdo gerado por IA. Plágio. As ferramentas de IA só devem ser utilizadas com a permissão expressa de educadores e equipes acadêmicas. Obter respostas ou concluir tarefas sem atribuir adequadamente o conteúdo gerado por IA é plágio e é proibido. Os professores fornecerão informações sobre o objetivo da tarefa e como a Gen AI deve ou não ser usada nas aulas. O painel de honestidade acadêmica. Se os alunos forem suspeitos de plágio com a Gen AI, os professores serão obrigados a fornecer exemplos relevantes de trabalho para revisão e determinação pelo painel de honestidade acadêmica. A decisão do painel é final. Avaliações. Se permitido pelo pessoal educativo, as ferramentas de IA podem ser utilizadas para ajudar os alunos a prepararem-se para as avaliações, mas não podem ser utilizadas para concluir as avaliações, a menos que seja explicitamente indicado. Preconceito e pensamento crítico. Todo o conteúdo gerado por IA deve ser verificado quanto a conteúdo preciso, tendencioso, mal informado e potencialmente negativo. Os alunos devem compreender as limitações da informação gerada pela IA e a importância de utilizar fontes fiáveis para verificação da informação. Citações. Um registro das indicações utilizadas na Gen AI deve ser mantido juntamente com o resultado da ferramenta de IA utilizada. Qualquer conteúdo gerado por IA usado nas tarefas deve ser citado, e os instrutores fornecerão orientação sobre como atribuir conteúdo gerado por IA nos trabalhos dos alunos. coleta de dados e privacidade. Todos os recursos tecnológicos usados nas Escolas Públicas de Medford, incluindo a Gen AI, cumprirão a privacidade dos dados dos alunos, a coleta de dados, os regulamentos e as melhores práticas do distrito. Os alunos nunca devem inserir informações de identificação pessoal, dados sensíveis ou confidenciais em qualquer sistema de inteligência artificial, incluindo imagens. Os alunos devem relatar imediatamente às autoridades escolares quaisquer violações de segurança, atividades suspeitas ou exposição a conteúdo inapropriado encontrados durante o uso de IA. Uso ético. Todo o conteúdo de IA, toda geração de IA, deve ser revisado criticamente antes do uso. Todo o conteúdo gerado por IA deve ser verificado quanto a conteúdo preciso, tendencioso, mal informado e potencialmente negativo. Os usuários não podem usar IA para criar ou espalhar conteúdo prejudicial. Qualquer forma de comunicação com ou através de ferramentas de inteligência artificial, incluindo chatbots ou assistentes virtuais, deve cumprir os mesmos padrões de respeito esperados nas interações humanas. Comportamento abusivo, prejudicial ou desrespeitoso A conduta através de plataformas de IA é inaceitável. O uso da Gen AI para trabalhos escolares deve ser registrado e compartilhado. As ferramentas Gen AI usadas nas Escolas Públicas de Medford são apenas para fins educacionais. para pessoal educacional. A equipe educacional deve conversar com os alunos sobre a definição do uso das ferramentas Gen AI e MPS para Gen AI. Qualquer ferramenta Gen AI usada deve seguir os termos de uso, incluindo restrições de idade, permissões de cuidador, etc., e estar alinhada com os requisitos de privacidade e segurança de dados e estudantes do distrito. A utilização da Gen AI pelos educadores deve ser uma ferramenta de apoio ao ambiente de ensino e aprendizagem, mas não deve ser utilizada apenas em vez da análise e julgamento dos educadores. Para tarefas e avaliações, os professores são responsáveis por publicar as expectativas e os usos permitidos ou proibidos das ferramentas Gen AI para uso dos alunos em suas aulas. Essas expectativas podem ser especificadas nas instruções das tarefas, no plano de estudos, nas informações do Google Classroom, nas postagens da sala de aula ou em outros locais relevantes que os alunos possam acessar. Os professores poderiam permitir o uso limitado de IA generativa em tarefas inteiras ou em partes delas. Os educadores devem identificar quando e como a Gen AI pode ser usada e porquê. Para detectar preconceitos e pensamento crítico, todo o conteúdo gerado por IA deve ser verificado quanto a conteúdo preciso, tendencioso, mal informado e potencialmente negativo. O pessoal educativo deve compreender as limitações da informação gerada pela IA e a importância de utilizar fontes fiáveis para a verificação da informação. Ferramentas de detecção de IA. Atualmente, as ferramentas de deteção que visam detetar conteúdos desenvolvidos por IA generativa não são suficientemente fiáveis para identificar com precisão o plágio por si só. Coleta de dados e privacidade. Todos os recursos tecnológicos usados nas Escolas Públicas de Medford, incluindo Gen AI, cumprirão a privacidade de dados dos alunos do distrito, os regulamentos de coleta de dados e as melhores práticas. Nenhuma informação privada, confidencial ou de identificação pessoal deve ser inserida nas ferramentas Gen AI. O uso de plataformas, software e recursos on-line aprovados pelo distrito, incluindo ferramentas de inteligência artificial, deve sempre ser revisado. Uso ético. Todo o conteúdo da Gen AI deve ser visto criticamente antes do uso. Todo o conteúdo gerado por IA deve ser verificado quanto a conteúdo preciso, tendencioso, mal informado e potencialmente negativo. Os usuários não podem usar ferramentas de inteligência artificial para criar ou espalhar conteúdo prejudicial. Qualquer uso da Gen AI para trabalhos escolares deve ser registrado e compartilhado com os professores, por exemplo, com uma transcrição de instruções e respostas. As ferramentas Gen AI usadas nas escolas públicas membros são apenas para fins educacionais. Para as operações distritais, as Escolas Públicas de Medford reconhecem que a Geração IA está cada vez mais integrada nas ferramentas e sistemas que os distritos utilizam para orçamentação, pessoal, alocação de recursos e tomada de decisões operacionais. Estes sistemas podem ajudar a prever tendências, agilizar processos, identificar padrões e dados, mas também podem reflectir pressupostos erróneos, limitar a discrição humana e reforçar as desigualdades no financiamento, na contratação ou no acesso aos serviços. As Escolas Públicas de Medford comprometem-se com o uso operacional da Gen-AI com a mesma atenção aos princípios éticos, justiça na comunicação e legalidade que com as ferramentas de ensino. Especificamente, a utilização de ferramentas Gen-AI para fins operacionais garantirá a transparência e a supervisão, apoiará o julgamento e a revisão humanos, monitorizará os riscos de parcialidade e equidade, reforçará a literacia e a interpretação dos dados, utilizará práticas de aquisição responsáveis e alinhar-se-á com os requisitos legais e os valores da comunidade. Monitoramento e revisão. Estamos quase terminando, eu prometo. O distrito tem o direito de monitorizar a utilização de tecnologias de inteligência artificial para garantir o cumprimento desta política. O acompanhamento será realizado de forma ética, respeitando a privacidade e os direitos dos alunos e funcionários. As violações desta política podem resultar em ações disciplinares, incluindo, entre outras, restrição de acesso a recursos de IA, intervenções educacionais ou outras medidas disciplinares consideradas apropriadas pela administração escolar. As orientações do MPS sobre o uso ético responsável da Gen AI serão revisadas e atualizadas anualmente para refletir os novos desenvolvimentos na tecnologia de IA, as mudanças nos padrões legais e éticos e as novas necessidades do ambiente educacional. Há uma série de políticas relacionadas com materiais educativos, instrução curricular, acesso a meios electrónicos, uso aceitável da Internet, política de software e política de higiene. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Assim, a equipe educacional e o aluno aprendem diretamente com o idioma da comissão. A maior parte dessa linguagem geral vem, mas adicionei partes sobre consistência entre séries e áreas temáticas. A ideia sobre isso, certo, é que se um aluno do lado A da Andrews tiver um política do que o lado B do McGlynn, isso é um problema. Mas reconhecendo que essas ferramentas são usadas de maneira muito diferente em uma aula de humanidades, uma aula de ciências, uma aula de línguas mundiais, educação especial, profissionais de educação especial estavam neste grupo para Dizer quando as coisas são usadas Os alunos de língua inglesa têm uma necessidade diferente dos outros e em termos de avaliar onde os alunos estão. Então foi aí que mencionei as operações distritais, o que é algo novo nas directrizes do DESE que surgiram no final de Agosto e reconheço que este trabalho foi feito antes da nossa diretor de operações e superintendente assistente de instrução e currículo. Na verdade, isso começou perto de nossa transição surpresa como superintendente. Por isso tenho que agradecer à diretora Chiesa por intervir e fazer parte desse material. Então foi daí que veio isso. Coloquei isso na agenda esta noite porque sabia que os manuais estavam na agenda e acho que seria inapropriado fazer referência a uma política que não existe. Portanto, saúdo a discussão, as alterações amigáveis, tudo o que precisamos para mostrar que somos atenciosos e garantir que apoiamos os estudantes. A discussão nessas reuniões do comitê foi que esses recursos vieram para ficar. Precisamos usá-los de forma responsável e tomar uma posição e não apenas deixar as coisas acontecerem. porque alguém tem uma ideia. É por isso que estou entusiasmado por ter uma política coerente nesta área.
[Jenny Graham]: Obrigado, membro Reinfeld. Perguntas do comitê? Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado por fazer isso. Há muito trabalho. Eu realmente aprecio que isso não se concentre apenas nos alunos. Acho que essa teria sido a saída mais fácil. E não invejo a equipe que precisa aprender todas essas coisas que são Francamente, mudando todos os dias. Acho que talvez seja mais fácil para os alunos aprenderem todas essas coisas. Mas mencionamos o desenvolvimento profissional nisso?
[Erika Reinfeld]: Acho que dissemos que o distrito fornecerá treinamento e recursos.
[Paul Ruseau]: Bem, essa é a palavra treinamento. Bem.
[Erika Reinfeld]: Sim. Portanto, um dos objectivos deste grupo de trabalho era identificar as necessidades de formação e não prescrever quais deveriam ser. Então eu sei que esse documento existe, mas não foi criptografado. Obrigado louco pelas reuniões, e também ressaltarei que a linguagem que está nos manuais foi revisada nas reuniões do departamento e nos níveis de construção. Ele viu outros olhos, embora, como mencionamos, ainda seja necessária contribuição adicional de diferentes partes interessadas.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Gostaria apenas de pedir que, no próximo orçamento, assumisse que o desenvolvimento profissional em torno da IA generativa não será gratuito. Pode ser uma oferta de desenvolvimento profissional bastante cara. Portanto, é algo para se ter em mente no próximo orçamento, porque nossa equipe certamente precisará dele. Mas, como você observou, diferentes departamentos e diferentes séries precisarão, francamente, de treinamentos muito diferentes. Acho que no caso da ciência, provavelmente muitos desses professores, pelo menos no ensino médio, já estão bastante conscientes de muitas dessas coisas. Mas obrigado. É incrivelmente conciso. E adoro usar a palavra ética repetidas vezes, porque é mais difícil de definir. e eu gosto dele o painel de honestidade acadêmica. Gostaria de saber se você poderia nos contar um pouco sobre por que a decisão deste painel é final.
[Erika Reinfeld]: Eu deixaria isso para o pessoal. Essa era a linguagem deles e não para passar a bola, mas esses eram nossos professores e administradores. Acho que eles queriam que fosse muito consistente com a política existente de honestidade e integridade acadêmica, mas estou esperançoso. E quero salientar que o Diretor Layden não está aqui. Shana Tova nossos observadores de Rosh Hashanah. Portanto, pode haver algumas perguntas aqui que nosso diretor de tecnologia e serviços bibliotecários poderia estar mais bem equipado para responder, mas talvez o Dr. Galusi possa falar ao painel.
[Suzanne Galusi]: Não, obrigado. Acho que isso foi muito bem dito. A única coisa que eu diria é que tenho certeza de que não é uma grande surpresa que, especialmente os professores do ensino médio, eles enfrentem esses problemas com bastante regularidade. E provavelmente, eu não sei, Talvez eu não diria necessariamente diariamente, mas acho que é uma conversa que acontece em muitas reuniões do departamento do ensino médio e nas salas de aula. Também sei que é uma grande conversa nos campi universitários. Há muitas instituições de ensino superior que falam em voltar às provas orais e aos livros azuis como forma de compreender o que está a acontecer agora. E toda vez que você se vira, agora há outro como o terceiro, plataforma partidária que afirma ter algum outro envolvimento no funcionamento da IA que pode determinar quem a usou e quem não a usou. Penso que o verdadeiro alvo principal disto é Reinfeld. disse isso de forma eloquente, mas é realmente para educar como ele pode ser usado como uma ferramenta, mas não para substituir o pensamento crítico, a resolução de problemas e o ensino aos nossos alunos das habilidades que eles precisam para prosperar na faculdade e no mundo real. Mas há alguns casos em que pode ajudar e apoiar a produtividade e o fluxo de trabalho. E eu penso tipo, Ter a oportunidade de fazer isso nas salas de aula onde ensinamos os alunos, a diferença, voltando à palavra ética, é mesmo a essência deste guia. E é importante que, uma vez aprovado e haja mais discussão, isso esteja refletido no manual.
[Erika Reinfeld]: Eu ia apenas acrescentar que, em nossa pesquisa inicial, perguntamos o que era o comitê, qual deveria ser a tarefa, mas também obtivemos uma resposta muito positiva tanto às ferramentas de IA generativas que apoiam a aprendizagem dos alunos quanto às ferramentas de IA generativas que prejudicam a aprendizagem dos alunos. E acho que todos reconhecem a complexidade disso. Então a questão que mais confunde as pessoas é: sei quando meus alunos usam ferramentas generativas de IA? Havia uma grande variedade de, eu sei, não faço ideia. E penso que mais pessoas disseram que os seus alunos não estavam a utilizar as ferramentas, mas houve um reconhecimento de que isso iria aumentar com o tempo. E é por isso que queríamos realmente avançar nisso com a política. Então, obrigado. Sim claro.
[Nicole Branley]: Membro Branley. Então, sim, minha pergunta também foi sobre o painel de honestidade acadêmica, como quem determina em qual série e tudo mais. Existe uma resposta para isso com base no que você acabou de dizer ou é algo assim?
[Suzanne Galusi]: Eu sei que você disse que isso foi trazido pelos professores, mas... A maneira como as situações que surgiram antes deste guia são tratadas é com equipes dentro da escola que normalmente incluem líderes escolares, professores e conselheiros escolares.
[Nicole Branley]: Bem, bem.
[Suzanne Galusi]: E então, às vezes, se necessário, trago chefes de departamento para dar as chaves do médico ou do Dr. Khan. Bem, bem. Sim, obrigado. Lembre-se na capa
[John Intoppa]: Obrigado. Quero agradecer, em primeiro lugar, ao membro Reinfeld e a todos os membros da comissão por se unirem, pensando em como isso vai ser, pensando na política. Concordo. É muito claro em muitas coisas. Tem muita coisa, sabe, a política é volumosa nesse sentido. Tem muita orientação, né? Existem algumas coisas que simplesmente não podemos evitar. Às vezes, queremos torná-los o mais curtos e simples possível, mas sempre queremos ter certeza de que tudo está claro. Há clareza. Há clareza, entre outras coisas, de que é melhor ser menos provável. A primeira pergunta que tenho é: o distrito identificou quais modelos de IA generativa são aprovados pelo estado, aprovados pelo distrito e podem ser usados no sistema? Porque menciona que nas diretrizes do DESE elas devem ser examinadas. E eu estava curioso.
[Erika Reinfeld]: O distrito mantém uma lista de programas de software aceitáveis. E acho que inclui IA generativa. Ou eles estavam adicionando ferramentas generativas de IA no momento em que esta política foi escrita. Essa também é uma grande questão para Molly Leighton.
[John Intoppa]: Sim, em termos de quê, porque existem milhares de modelos e existem diferentes softwares de terceiros em termos dos quais... Apenas um certo número deles tem o acordo.
[Erika Reinfeld]: para a proteção dos dados dos alunos. E esse é realmente o filtro ali.
[John Intoppa]: Eu ia dizer porque essa é a minha maior preocupação em termos de privacidade dos dados dos alunos. Sim.
[Erika Reinfeld]: E nós meio que dissemos que não faz sentido listá-los na política porque as coisas mudam e eles são legais. Portanto, o distrito afirma que, da mesma forma que mantém outros softwares e por que o Google funciona e a Microsoft não, ou não estou tentando criticar nenhuma empresa em particular que tenha sido aleatória. Ok, eu entendo.
[John Intoppa]: Sim, não, minha pergunta foi mais em termos de já identificamos, você sabe o que quero dizer, em termos do que temos. Obviamente, como você disse, as coisas são fluidas, mudam, encontramos um problema no software, removemos da lista, isso acontece o tempo todo. Estou dividindo isso em termos de, então entendo que em termos de citação de fontes de IA, acho isso muito interessante porque basicamente parece o velho ditado de que você não pode citar o Google porque não pode citar uma pesquisa do Google. E é exatamente isso que é uma citação IA via MLA e APA. É você escrever o que pesquisou, que modelo usou e que dia foi, o que é curioso porque você faz o ensino fundamental e médio e dizem para você não fazer isso com o Google. E ainda assim, Esta não é a nossa linguagem, mas é a linguagem utilizada em todo o país em termos de MLA e APA, o que é aceitável. Então eu acho isso meio engraçado, especialmente se você sabe como a IA funciona em termos de aprendizado de máquina, o que é inerentemente plágio porque reúne um monte de fontes e cospe um resumo sem nenhuma citação real. E se, você sabe, na faculdade sempre te ensinam, mesmo que você resuma, mesmo que você não use todas as palavras, palavra por palavra, ou mesmo tenha duas iguais, você ainda tem que citar porque ainda está usando informações de outra pessoa para formar sua opinião. E é por isso que a IA generativa citada é um tipo interessante de, como o ciclo, isso é uma coisa interessante. No que diz respeito à implementação de IA generativa, sei que nós, como comité, apoiamos políticas que sejam sustentáveis e que garantam que estamos no nosso ambiente. E se você conhece a IA, a IA generativa, você sabe quanta energia ela usa, quanta água ela usa e quantos combustíveis fósseis ela usa inerentemente para gerar respostas e aprender automaticamente esses sistemas. E assim, do ponto de vista da sustentabilidade, Não é tão sustentável. Tenho certeza de que existem maneiras de obter energia solar ou eólica. Mas na maior parte, realmente não é. Em termos de uso ético nas artes, não há como usar a IA de forma ética, exceto se você codificar um sistema de IA e alimentá-lo apenas com sua obra de arte, é inerentemente plágio e não roubo como artista, o que você e eu entendemos. É mais sobre roubar todo o resto. Estas são algumas das minhas preocupações.
[Erika Reinfeld]: Destaco que a peça ambiental surgiu como um guarda-chuva ético, tanto do ponto de vista ético em termos de desenvolvimento pessoal e aprendizagem, mas também em termos de impacto social.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ah, sim, 100%.
[Erika Reinfeld]: Então certamente foi discutido, mas você entendeu. Direi que escrevi uma política muito diferente para meus alunos de pós-graduação daquela que escrevi aqui. Isso parece bom para mim.
[John Intoppa]: Sim, definitivamente tiro partido das conversas que estão a acontecer no mundo da arte em termos de ensino superior e estas são as conversas que temos todos os dias em termos de como a IA é implementada nas políticas de sala de aula no ensino superior. Além disso, a parte de preconceito e pensamento crítico deve ser verificada quanto à precisão, preconceito e desinformação. Para mim, neste ponto, qual é o sentido em termos de pegar um atalho para resumir essas coisas e depois ter que voltar e verificá-las para ter certeza de que são factuais e apropriadas? E então quem faz essa verificação? E penso que os meus colegas atrás de mim têm algumas opiniões sobre isso em termos do que então
[Jenny Graham]: Acho que gostaríamos de ouvi-los. Você tem algo que gostaria de mudar nesta política?
[John Intoppa]: Na verdade, ao contrário da política, penso que não deveríamos fazê-lo; minha opinião pessoal é que realmente não deveríamos implementar isso no currículo em termos de seu uso. Eu acho que Estar consciente, especialmente em termos de literacia quando olhamos para a literacia política e também nacional em torno do que é IA generativa, do que é real e do que não é, penso que é uma coisa muito assustadora, está a aproximar-se muito rapidamente em termos de olharmos para os modelos de IA que foram gerados do ano passado para este ano. Então, sou mais exigente quanto a isso, pois minha alteração seria apenas ter um aspecto de alfabetização. E a única vez que usamos isso é para ensinar o que é IA generativa, mas não acho certo incorporar isso no currículo como uma ferramenta. Entendo seus benefícios, mas pessoalmente não tenho uma visão positiva da IA generativa e do futuro que ela tem em termos de onde está indo. Então é a isso que estou me referindo. para meu colega ao meu lado. Esse nem é o meu trabalho, mas é o meu trabalho.
[Jenny Graham]: Não estou claro. Você está apresentando uma moção ou não está apresentando uma moção neste momento?
[John Intoppa]: Bem, neste momento não há movimento.
[Jenny Graham]: Bem.
[John Intoppa]: Estes são apenas comentários e perguntas.
[Jenny Graham]: Bem. Obrigado. Vejo que temos um novo colega se juntando a nós.
[Alachie Yeager]: Acho que temos alguns específicos Problemas com o texto presente no manual do aluno atual em relação à IA generativa. Estas são preocupações mais específicas, mas sob preconceito e pensamento crítico, todo o conteúdo gerado pela IA deve ser verificado quanto à precisão, preconceito, desinformação e conteúdo político e potencialmente negativo. E no caso de citações, deve ser mantido um registro dos prompts utilizados na IA generativa junto com a saída da ferramenta de IA utilizada. Em primeiro lugar, quem faz esse trabalho? Quem mantém esse registro? Quem é responsável por garantir que esse registro seja mantido? Qual é a punição se esse registro não for mantido? Em segundo lugar, isto se aplica à participação na preparação de tarefas, conforme mencionado em outra parte do documento, ou simplesmente criando conteúdo para as próprias tarefas. Novamente, isso geralmente não está claro. O próprio manual do aluno dá ênfase especial ao bate-papo GPT da OpenAI em relação a outros modelos generativos de IA. Achamos que isso é muito específico.
[Jenny Graham]: Posso parar você? Podemos fazer isso um de cada vez, apenas para que, se houver respostas, não possamos esquecer qual é a resposta antes de passar para a próxima coisa? Ok, então a primeira pergunta, você pode nos contar sua primeira pergunta novamente? Era sobre preconceito e pensamento crítico.
[Alachie Yeager]: Sim, portanto, nas seções de citações e preconceitos, pensamento crítico, você deve manter registros das solicitações ou garantir que sejam verificadas quanto à precisão, preconceito, desinformação e conteúdo potencialmente negativo. Nossa pergunta aqui é quem é o responsável por esse trabalho? Quem é responsável por garantir que esta lista foi criada? E quais serão as repercussões se esse trabalho não for feito? E isso se aplica apenas à criação de material para as próprias tarefas ou à preparação de exames, conforme mencionado em outra parte do documento?
[Jenny Graham]: Obrigado. Membro Reinfeld, você teve uma resposta?
[Erika Reinfeld]: Isto foi desenvolvido pela comissão, mas penso A intenção de quem mantém esses registros é a pessoa que conclui a tarefa. E acho que a lista de instruções é apenas para as tarefas entregues, para dizer que esta é a fonte do conteúdo que estou fornecendo. É assim que entendo o que os professores da comissão estavam pensando com essa linguagem. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Então, quero dizer, depende de quais ferramentas você está usando. Certamente, eu uso IA o dia todo, todos os dias como desenvolvedor de software, mas, você sabe, as solicitações que faço e as respostas que recebo Quer dizer, posso vê-los regredir tanto quanto eu quiser. Eles não desaparecem. Agora, se você estiver usando apenas uma versão web gratuita de algo, provavelmente não obterá todos esses recursos, portanto, usar a lista aprovada seria muito importante. E, novamente, não estou familiarizado com todas as ferramentas que uso, as ferramentas que uso, e todos sabem que existem muitas ferramentas todos os dias. Parece haver outra ferramenta. mas usar uma ferramenta para a qual você não obtém uma trilha de auditoria do que está fazendo parece ser absolutamente proibido. Ao ler esta política, se você abrir uma ferramenta e ela não permitir que você veja o que perguntou e qual foi a resposta há três semanas, Você não deveria usar essa ferramenta, porque você não pode cumprir a política do aqui você está ao entregar o documento, a menos que você o copie no momento, o que também é, você sabe, Não é assim que as pessoas trabalham. Quero dizer, você não vai fazer uma pergunta ou melhorar este parágrafo e depois escrever seu próprio registro de auditoria gigante. Isso é totalmente irracional. Mas se você estiver usando uma ferramenta que monitora, ainda será muito trabalhoso. A questão é: será um esforço mais pesado do que simplesmente fazer tudo sem IA generativa, e acho que depende do que você está fazendo. Eu diria que na maioria dos casos sou muito mais produtivo como desenvolvedor de software usando IA generativa do que sair e aprender algo completamente novo. Quando eu só preciso de uma coisinha. Então, para mim essa é a resposta. Mas obviamente eu não fiz parte desse comitê, mas acho que, sabe, se você lê alguma coisa na biblioteca e não anota a referência, então você tem uma ótima memória e escreve exatamente o que lê. Ele mandou palavra por palavra, mas você não coloca, não lembra que livro era. Ainda conta como desonestidade acadêmica, certo? Então, eu gostaria de pensar que isso é, na verdade, menos trabalhoso do que outras coisas que tínhamos que fazer antigamente, catálogos de fichas e todas essas coisas boas. Estou realmente envelhecendo, mas é assim que interpreto. Agora, isso é política, mas a política não é, na maioria das vezes não é implementação. Portanto, os detalhes sangrentos de como isso é feito, como se houvesse 10 ferramentas aprovadas, a resposta provavelmente seria diferente para cada ferramenta. Portanto, nossa política não será para esta ferramenta específica. Clique aqui depois de fazer uma pergunta e obter sua resposta. E isso simplesmente não é o caso, é uma opção política, mas que se torna incrivelmente frágil. E então modificamos constantemente a política.
[Erika Reinfeld]: toda semana, quando há uma nova ferramenta de IA, é assim que interpreto isso para responder à sua pergunta e adicionarei I novamente neste idioma, portanto, qualquer uso do Jenny I para trabalhos de casa deve ser registrado e compartilhado com os professores, como uma transcrição de instruções e respostas. Portanto, a política foi escrita para dar aos professores alguma flexibilidade para explicar quais são as suas expectativas e dizer: é assim que quero que cite as coisas. Não é necessária essa lista de instruções, mas o professor, este é um exemplo de algo que um professor pode solicitar. Outro professor pode dizer, quero uma divulgação de IA, para dizer, uso esta ferramenta na minha introdução ou na minha pesquisa para criar um esboço, mas não preciso da mensagem específica. Então eu acho que "as" é muito importante aqui nessa linguagem. Não sei se isso resolve a preocupação.
[Jenny Graham]: E se me permitem falar, esta política afirma que os alunos são responsáveis por isso e os professores são responsáveis por definir os parâmetros pelos quais isso será usado nas suas salas de aula. Então, assim como qualquer tarefa que você recebe, seu professor lhe dirá o que espera da tarefa, como citar as coisas, se você escreve ou envia para eles, como se todas essas coisas viessem do seu professor, tarefa por tarefa. E não é isso. peça a alguém para fazer algo diferente disso. Trata-se de pedir aos professores que descrevam isso claramente para todos vocês, mas também de pedir que vocês, como alunos, respeitem o uso da ferramenta. Portanto, de uma perspectiva tendenciosa, esta política pede que você faça isso e pede aos professores que façam isso e sejam claros sobre isso.
[Alachie Yeager]: Acho que é uma explicação muito útil da intenção por trás da mensagem presente no documento. Solicitamos simplesmente que esta intenção seja melhor expressada no próprio documento. Obrigado. E eu não, quanto ao Sr. Hsu, eu Não creio que seja relevante discutir exatamente quais modelos são permitidos neste momento, já que eles mudam com muita frequência. Mas, no que diz respeito ao aumento da produtividade, acho que é uma preocupação comum compartilhada pelos membros do conselho que há uma diferença entre a IA permitir que você faça algo mais rápido e realmente compreender o processo no qual você faz isso. Quanto ao resto do documento, sim. Oh. Eu gosto disso. Sim.
[Nicole Branley]: Desculpe.
[Alachie Yeager]: Acreditamos que o documento é muito específico em referência particularmente ao Chachapiti da OpenAI. Embora continue a ser o modelo de IA mais utilizado em termos de base de utilizadores neste momento, reconhecemos que o cenário está a mudar rapidamente e acreditamos que um conhecimento mais geral e uma escrita geral a este respeito seriam úteis.
[Erika Reinfeld]: Posso falar sobre isso se você quiser. Isso está na seção de definição, porque muitas pessoas usam o bate-papo GPT de forma intercambiável com IA generativa. E assim foi para especificar que se trata de uma ferramenta específica. Não é a lista de recursos aprovados. É uma definição de linguagem esclarecedora.
[Alachie Yeager]: Entendo que esse possa ser o caso naquela seção específica, mas isso é mencionado ao longo do documento em outros pontos, incluindo diferenças nas citações. E não tenho outros exemplos escritos, mas acho que houve outro. Posso estar errado, mas não acho que isso se limite apenas à seção a que você está se referindo. Mas sim, é importante definir esses termos. Sim. Acho que, como disse meu colega, desculpe membro do conselho, existem perfis de segurança muito diferentes que mudam constantemente para diferentes modelos. Por isso gostaríamos também de destacar, mais uma vez, a importância de regulamentar a utilização de modelos específicos dentro do sistema escolar. Você sabe, DeepSeek, que pertence a uma empresa chinesa, pode ter políticas diferentes da OpenAI. Novamente, essa é uma preocupação que gostaríamos de apoiar. Em termos de impacto ambiental, reconhecemos, mais uma vez, que estes modelos têm necessidades energéticas significativas. No entanto, temos observado uma tendência geral de que estas empresas estão a recorrer a fontes de energia mais limpas. duas compras e construção de usinas nucleares para operação de data centers de IA. Esta é então uma tendência que não é exclusiva do uso de combustíveis fósseis. E, mais uma vez, quero apoiar a preocupação com o declínio cognitivo como resultado da dependência excessiva destes modelos.
[Jenny Graham]: Obrigado. Isso é suficiente para sua primeira reunião.
[Unidentified]: Obrigado a todos.
[Erika Reinfeld]: Se passar na primeira leitura, teremos uma segunda leitura. Tenho o prazer de aceitar o pedido de apontar explicitamente os requisitos energéticos como algo separado da ética geral. Eu acho que é isso Essa é uma boa ideia. E o declínio cognitivo é realmente um grande problema. Está incorporado no pensamento crítico, mas penso que talvez a compreensão do impacto da IA faça parte da sua componente de alfabetização. Portanto, acho que podemos olhar para a política com isso em mente. E eu ia dizer algo outros? Ah, é. Observo que adicionei a frase apropriada para desenvolvimento versus uso de tecnologia. É por isso que penso que numa reunião futura poderei abordar esta questão na política de utilização responsável da tecnologia. Mas acho que isso fazia parte da ideia aqui em termos do que acontece com o nosso cérebro quando usamos essas ferramentas. Porque essa é a pesquisa Sair rápido e furioso e estar por cima foi um ponto muito alarmante.
[Alachie Yeager]: Sim, embora este seja um tópico muito novo. Portanto, novamente, gostaria de proceder com cautela a esse respeito. E então um último ponto, que esqueci. O manual do aluno refere-se à IA generativa como Gen AI. Este é um pequeno detalhe, o que é bom, mas não deixa claro que se trata de uma abreviatura. E então é um pouco problemático. Não é grande coisa.
[Erika Reinfeld]: Sim. Achei que tínhamos incluído na primeira menção, mas se não o incluímos, certamente poderá ser corrigido.
[Alachie Yeager]: Apenas gen.ai ou qualquer outro. Tornando isso mais claro do que nunca.
[Jenny Graham]: Portanto, se eu pudesse resumir a política, acho que ouvi um pedido para deixar claro que é responsabilidade tanto dos alunos quanto dos professores verificar a existência de preconceitos, pensamento crítico e citações. que esclareçamos o uso da expressão uso ético e que façamos referência não apenas ao pensamento crítico, mas também ao potencial comprometimento cognitivo associado. Essas são as três mudanças potenciais que vi. E o impacto ambiental. E o impacto ambiental. Então, eu só queria recapitular isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu agradeço.
[Jenny Graham]: Não, não posso. Não, está tudo bem. Portanto, possíveis atualizações remeteriam à deterioração cognitiva. Como referência direta, tanto alunos quanto professores esperam verificar preconceitos e citações. O impacto ambiental. E. Dissemos que este é o esclarecimento ético. E esclarecimento da palavra ético para incluir o impacto ambiental. Então essas são as três coisas que ouço na sala que podem justificar uma alteração.
[Alachie Yeager]: Podemos também acrescentar questões de segurança na seleção de modelos apropriados para uso em salas de aula?
[Jenny Graham]: Você pode dizer mais sobre o que está pensando?
[Alachie Yeager]: Sim, certos modelos têm políticas diferentes no que diz respeito à divulgação de dados do usuário. E como se trata de estudantes e menores que interagem com estes modelos, é importante que tenhamos em conta as preocupações de segurança ao selecionar os modelos adequados.
[Jenny Graham]: Hum, acho que isso foi abordado porque fala sobre nossas práticas de segurança de dados. Portanto, qualquer ferramenta aprovada teria que preencher essa lacuna. Caso contrário, não poderia ser aprovado.
[Erika Reinfeld]: E ele também está certo. Está nas políticas relacionadas. Acho que é o acesso à mídia eletrônica. Mas é definitivamente aceitável usar software na Internet. Está tudo coberto lá.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar a primeira leitura com emendas? Moção para aprovar a primeira leitura conforme alterada pelo membro Rousseau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado.
[Jenny Graham]: Apoiado pelo membro Branley. Não, acho que foi o prefeito. Ah, desculpe. A voz veio de lá. Apoiado pelo prefeito Lungo-Koehn. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Branley. Membro Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros da Intoppa. Não. Membros do Olapade. Sim. Membro de Reinfeld.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Então sim, prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Seis afirmativas e uma negativa. A primeira leitura é aprovada. Estamos lá?
[Paul Ruseau]: Sim, sinto muito. Cadeira. Só acho que não tenho certeza se todos os alunos necessariamente conhecem todo o processo de aprovação da política, mas temos uma segunda leitura na próxima reunião ou na próxima reunião e não podemos fazer isso tão rapidamente. Tempo. Bem, pode não ser imediatamente, mas será assim na segunda leitura. Haverá edições e então poderemos aprová-lo ou enviá-lo para outra reunião para novas edições. E então, é claro, sempre podemos rejeitá-lo. Mas eu só queria que todos vocês estivessem cientes. Obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para retirar os manuais da mesa? Moção para retirar os manuais da mesa pelo membro e cobri-los por um segundo, apoiada pelo membro Reinfeld, chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Bramley.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Memograma.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro e capa. Sim, meu papel de querido. Sim. Memorando. Sim, nunca. Então, sim, Maryland. Bem.
[Jenny Graham]: 7 na afirmativa, 0 na negativa. Voltaremos à recomendação do superintendente para aprovação dos manuais. A palavra é sua novamente. E acho que podemos ter uma pergunta online que tem a ver com o início das aulas. Então, quando terminar de atualizar os manuais, talvez você possa responder a essa pergunta.
[Suzanne Galusi]: Só vou dar um momento. excelente. Obrigado. Obrigado, Sr. Pippa Sully. Existem mais duas seções, conforme mencionado acima, que são atualizações do manual. Este está ativado. 27 de junho. A Suprema Corte dos Estados Unidos emitiu uma decisão. Um em Mahmood v. Taylor, que exige que os distritos escolares de todo o país forneçam aos pais e responsáveis a oportunidade de revisar o conteúdo educacional com antecedência, se assim o solicitarem. permitir que os alunos sejam dispensados ou recebam adaptações curriculares caso entrem em conflito com suas crenças religiosas sinceras. É por isso que é importante notar que as decisões curriculares ainda permanecem sob a autoridade das escolas públicas e não alteram os nossos padrões de ensino ou o nosso currículo. Mas o que faz é simplesmente afirmar que, mediante pedido, podem ser fornecidos materiais aos pais e cuidadores para que possam analisar e solicitar adaptações razoáveis para as suas objecções religiosas. Então, o que há no próximo slide? Idioma que estamos adicionando aos nossos manuais. para que sejamos consistentes com o Regulamento 603 CMR 26.05 Seção 1 de Massachusetts. As Escolas Públicas de Medford, através de seus currículos e materiais, promovem o respeito pelos direitos humanos e civis de todas as pessoas, independentemente de raça, cor, sexo, identidade de gênero, religião, origem nacional ou orientação sexual. E de acordo com as diretrizes distritais, as famílias podem solicitar informações aos diretores dos edifícios. sobre acomodações disponíveis relacionadas ao conteúdo curricular. Então o que estamos fomentando aqui é o nosso fardo, o nosso fardo coletivo este ano é o de pertencer. E isso vale para cada aluno, cada membro da equipe, cada membro da família, cada membro da comunidade. Portanto, o que realmente queremos garantir é que estamos priorizando a conversa e a comunicação. Portanto, se houver um cuidador que tenha dúvidas sobre quaisquer materiais relacionados ao currículo, ele deverá entrar em contato com o diretor do prédio, que dialogará com o cuidador sobre o escopo, a sequência e quais podem ser esses materiais curriculares. E no nível distrital, os diretores dos edifícios podem entrar em contato com o Dr. Kim Talbot, que foi nosso superintendente assistente para assuntos acadêmicos e instrução.
[Jenny Graham]: Membro Ruseau, você tem alguma dúvida sobre este tópico antes de continuarmos? Sim. Bem.
[Paul Ruseau]: O apartamento é seu. Obrigado. Queria apenas deixar claro que adaptações não significam educação alternativa.
[Patricia Chery]: Correto.
[Paul Ruseau]: Aqui não oferecemos duas educações. Assim, quando um aluno opta por não participar, estará simplesmente a perder a sua educação ou a educação que tínhamos planeado. Eles não terão alternativa. eles vão Quer não seja na aula ou, você sabe, depende, claro, da turma e da série e tudo mais, não estamos mandando um aluno do jardim de infância para sentar no corredor, mas, ou talvez eu não saiba o que estamos fazendo, mas só quero que as pessoas entendam que isso não significa que cada pai pode decidir que quer ter uma educação separada para seu filho. Eles podem decidir que o seu filho não receberá educação. Eu me pergunto sobre A revisão do currículo pelos pais é: seguimos o caminho do que significa revisão? Por exemplo, se eu tenho ensino médio, se não terminei o ensino médio e meu filho está cursando física avançada e quero saber qual é o currículo. Somos obrigados a enviar o currículo? E eu acho, claro, provavelmente de forma inadequada, mas talvez os pais não consigam dizer o que diabos estão lendo ou assistindo. Qual é a nossa obrigação de ajudá-los a entender o que é o currículo? Quer dizer, quando comecei no comitê escolar, pensei: vamos dar uma olhada no nosso currículo de educação sexual. E eu entrei e comprei e era uma pasta. Eram cerca de mil páginas ou mais. Na verdade, havia várias pastas como esta. E isso foi um grande tapa na cara de quem não tem formação acadêmica. Como quando eu digo, deixe-me ver o plano de estudos, não é um pedido tão simples quanto eu pensava. Então, estamos dizendo que vamos fazer isso, e percebo que isso pode não ter acontecido ainda, e talvez ainda não tenhamos descoberto. Mas estamos entregando isso? E, a propósito, quando recebi esses planos de aula, não pensei que fossem cópias licenciadas. Não pude levar para casa porque não eram, como a gente tem um certo número, são do bairro. Estamos mandando os pais para casa com o currículo e dizendo: bem, aqui está, ou estamos ajudando-os a entender o que está lá? E se for esse o caso, parece um número muito grande, esforço da nossa parte. E percebo que isto é novo, e talvez não haja uma resposta, mas estou preocupado que seremos acusados de enterrar pais que podem querer excluir os seus filhos de certas coisas. Estou preocupado com o corpo docente porque todo o nosso currículo não é como currículo pronto para uso. Não é como se tivesse, sabe, muito do nosso currículo é porque estamos melhorando e modernizando, sabe, mas nem todo o nosso currículo está aqui, sabe, aqui estão os documentos. Então, o que acontece com os professores que ministram uma turma que não tem um currículo específico e que eles próprios o inventaram? E eu sei que temos aulas assim no ensino médio. Eles fizeram isso? Continuo fazendo perguntas e não deixo vocês responderem, mas estou muito preocupado. Estou tentando lembrar de todos eles. Vou parar de falar, mas tudo isso está me assustando, assim como tenho certeza que está assustando você. E eu quero, só vou fazer uma última coisa. Espero que sigamos isto com muito cuidado, para compreendermos o que nos custa. Obrigado.
[Jenny Graham]: ¿Dr. De Luzzzi?
[Suzanne Galusi]: Obrigado. Então eu acho que o mais importante, como mencionei anteriormente, mas o mais importante que quero dizer é que isso exige conversa. Portanto, esta não é uma solicitação que possa ser feita por e-mail ou por um único telefonema. Esta deve ser uma conversa que os líderes do edifício têm com os cuidadores. Seria necessário que os cuidadores revisem o escopo e a sequência, para que talvez possam ver o conteúdo que está por vir. Não é algo que seja uma lição individual em si, mas eu acho. Uma das coisas em que o Dr. Talbot está trabalhando com os diretores é garantir que tenhamos um escopo e uma sequência disponíveis para os cuidadores para que possam participar dessa conversa. Estamos registrando solicitações. Certificamo-nos de documentar nossos esforços de divulgação. e trabalhar com os cuidadores para que possamos entender e ter um caminho interno sobre o que foi solicitado e como tomamos essas decisões. Sim, é verdade que a decisão do Supremo Tribunal não determinou que os sistemas escolares sejam obrigados a oferecer alternativas materiais, aulas, atividades para os alunos, mas acho que isso também explica por que é tão importante conversar com os cuidadores e o que isso pode significar para o aluno. Então em como Novamente, não há julgamento aqui, mas também quero ter certeza de que as conversas são o que parecem para o aluno e o impacto que isso tem sobre o aluno. e o que isso significa em termos de como será sua experiência naquela aula. E assim garantimos que os pais saibam que se trata de uma conversa. A outra parte é que se trata de crenças e conteúdos religiosos que podem eles podem considerar questionáveis. E isso também requer uma conversa para ter certeza de que estamos descobrindo como e por que esse conteúdo específico vai contra suas crenças religiosas. E esse também é um tema de conversa que precisa ser mantido. Espero ter respondido suas perguntas.
[Jenny Graham]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Quando você disse isso, o impacto no aluno, acho que me lembro do nosso trabalho sobre disciplina mostrando que quando um aluno sai e volta, todos os outros alunos são afetados negativamente pela necessidade de se atualizar. Quando um aluno falta e volta, ontem não conseguiu o que precisava. Por alguma razão, o professor não tem você sabe, uma bifurcação de planos de estudo para cada aluno. Então, o aluno que volta no dia seguinte tendo perdido o conteúdo, é como se a pesquisa realmente resolvesse tudo isso, impactando negativamente todos os outros alunos da turma. E esse é um dos motivos pelos quais devemos ter muito cuidado ao retirar crianças das aulas por disciplina. Então, acho que também diria que deveríamos incluir isso em nossas conversas, Não é só aquela criança que poderia ser eliminada por isso. Na matemática e nas ciências, onde cada dia se desenvolve a partir do dia anterior, nunca fui realmente um inglês, então talvez também nas humanidades, mas pouco se ensina que nunca mais é mencionado. Em seguida, decida que não deseja que seu aluno receba nenhum conteúdo. Não há muitas aulas em que esse seja o único momento em que esse tópico é discutido. Então, estou feliz que você esteja iniciando as conversas. Porque espero que possamos reduzir isso a um número muito pequeno. Obrigado. Desculpe.
[Jenny Graham]: Membro Rheingold.
[Erika Reinfeld]: Eu esperava que você pudesse comentar quais são as expectativas ou requisitos para os professores em termos de publicação do currículo durante a noite do currículo e sei que em alguns casos também fazemos sessões de esclarecimento sobre conteúdo potencialmente delicado, sei que fizemos isso quando fizemos isso. na quinta série, quando a unidade sobre puberdade surge e está disponível como recurso. E acho que já falamos antes sobre listar os currículos que estão sendo usados. Eu sei que o DESE tem isso em seu site, mas coloque-o em nosso site e diga que este é o currículo que usamos para matemática e ciências. Como mencionou o membro Ruseau, você não pode simplesmente distribuir um currículo. É muito protegido, mas quais são as expectativas dos educadores em disponibilizar essas informações de forma proativa?
[Suzanne Galusi]: Obrigado por isso. Na verdade, isso faz parte das conversas contínuas que estamos tendo agora para garantir que as coisas estejam armazenadas em um só lugar e facilitar a referência e a revisão. Muitos professores usam o Google Classroom e É uma landing page para cuidadores e alunos irem lá e verem qual é o currículo ou recursos ou conteúdo, por isso incentivamos e garantimos que isso continue a acontecer para que seja acessível aos cuidadores, especialmente no nível secundário. É a expectativa.
[Erika Reinfeld]: Não é um mandato, mas é uma expectativa. É explícito ou implícito? Um pouco de ambos.
[Suzanne Galusi]: Eu só ia dizer, sei que isso não responde à sua pergunta, mas é assim que gostaria de responder a essa pergunta. Porque, quero dizer, isso foi algo que aconteceu durante o verão. E então este é o trabalho que O Dr. Talbot está se saindo bem com os diretores e líderes escolares, e eles estão se saindo bem com os educadores. Então essa tem sido a expectativa no nível secundário. Essa continua sendo a expectativa enquanto analisamos como será o futuro. Claro, é completamente diferente para a escola primária. E também, esse tipo de cadeia de comando é que assim que os professores recebem qualquer tipo de comunicação ou solicitação dos cuidadores, eles vão imediatamente para o seu princípio.
[Erika Reinfeld]: Porque sei que às vezes assino um plano de estudos para meu filho. Às vezes não. E há diferentes coisas disponíveis em diferentes noites curriculares. Mas sempre tivemos essa informação com antecedência.
[Jenny Graham]: Brilhante. Obrigado. Olá, acho que nossos alunos têm algo que gostariam de compartilhar. É assim mesmo? Sim. Então espere um segundo. Seu microfone está vermelho?
[Christine DesAutels]: Sim. Bem. Uma das principais coisas é abrir a conversa. Mas uma das perguntas que tivemos é: quem está conversando? Porque eles vão para o diretor do prédio, sim. Mas antes de tudo, o diretor do prédio está conversando com os pais? Sim. OK. E depois, quando se trata de alojamento, são eles que determinam o alojamento ao nível do edifício? Ou existe geralmente uma lista de acomodações aceitáveis?
[Suzanne Galusi]: Não há lista. Isto é analisado caso a caso porque realmente depende das necessidades específicas da família e do conteúdo. É por isso que realmente precisa haver uma discussão. Então as conversas são com o diretor do prédio e os cuidadores, os pais e depois o diretor do prédio conversam com os professores para ter certeza de que, no que diz respeito ao nível dos alunos, tanto o professor quanto o cuidador podem ter certeza de que essa comunicação está alinhada.
[Christine DesAutels]: OK. Então será caso a caso quais são as acomodações.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Christine DesAutels]: E a outra coisa é que isso é principalmente para o ensino médio, mas o aluno vai participar dessa discussão? Se, por algum motivo, você discordar de seus pais, haverá uma maneira de determinar se isso é um desentendimento?
[Suzanne Galusi]: É uma ótima pergunta. Essa é uma ótima pergunta. E estou tão feliz que você tocou no assunto. E eu, novamente, diria que é por isso que precisamos conversar com o cuidador e por que mencionei o impacto no aluno. Portanto, quero ter cuidado para não responder necessariamente dizendo sim o tempo todo, mas esse seria o objetivo com certeza.
[Christine DesAutels]: O aluno será informado da conversa? 100% incluído na conversa. OK.
[Jenny Graham]: Alguma outra dúvida? Eu não acho. OK. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: A pergunta de Christine levantou outro ponto: que tipos de apoio estão disponíveis para os professores terem estas conversas no momento? Porque às vezes é algo que surge inesperadamente se a gente encontra durante a leitura ou facilitando conversas no momento da sala de aula também, acho que é uma peça muito importante aqui.
[Suzanne Galusi]: Então, eu diria que é por isso que agora cabe ao diretor do prédio. Então se for feita uma adaptação, o diretor está conversando, se sim, digamos que se ficarmos no ensino médio, essa conversa está sendo feita. com todos os professores que o aluno tem em sua lista de casos, mas pode não haver acomodação em todas as turmas. Portanto, o apoio aos professores vem do diretor do prédio, e o diretor do prédio recebe apoio do Dr. Talbot. E há definitivamente uma cadeia, uma hierarquia aqui, mas Também precisamos garantir que a conversa flua do Dr. Talbot para os diretores e educadores.
[Erika Reinfeld]: Ok, sim, acho que esse é o cerne disso, garantir que isso seja discutido em uma reunião de departamento ou em uma reunião de prédio, principalmente porque é novo. E sei que os educadores querem apoio sobre como
[Suzanne Galusi]: Para responder, ele já teve algumas reuniões com os diretores. Há muitas conversas individuais acontecendo, mas também há conversas em grupo.
[Erika Reinfeld]: Obrigado.
[Nicole Branley]: Membro Branley. Na minha cabeça. Acho que isso vai ficar muito complicado com o passar do tempo, porque acho que talvez uma discussão com o diretor de um prédio com os pais seja diferente de uma discussão com o diretor de outro prédio com os pais, simplesmente com base nas necessidades dos pais. E eu sinto que está acontecendo um tornado nas redes sociais. Bom, foi isso que aconteceu aqui e essa foi a nossa situação aqui e cada caso será caso a caso. Então eu sinto que isso realmente abrirá uma porta para muitas águas tempestuosas. Acho que todos têm o direito, obviamente, de poder tomar a decisão por seus filhos. Mas acho que, como ela disse, como crianças mais velhas, como protegemos um aluno? de ser, você sabe, punido ou, você sabe, tipo, quero dizer, onde estamos traçando o limite aqui? Isto está realmente abrindo um escopo muito amplo que não podemos controlar. Quer dizer, quanto mais ouço sobre isso, penso, cara, isso vai ser complicado. Isso vai ser complicado. Não acho que seja tão fácil quanto apenas dizer, ok, não se sente e faça contas durante esta aula e você pode dar um passeio. Eu diria que é apropriado, tipo, quero dizer, como você disse, me desculpe, para não te atrapalhar, mas, mesmo como no jardim de infância, não vamos deixar você entrar no corredor. Bem, vamos pensar: qual será o plano? Isso é muito amplo. Uau. Muito espaçoso.
[Suzanne Galusi]: Bom, e antes de mais nada eu diria que desde o COVID, a adaptabilidade que a educação tem tido que ter a cada ano de construindo à medida que avançamos aqui, e no ano passado com grande parte da forma como as decisões nacionais foram tomadas, só acho que esta tem sido a natureza da educação nos últimos anos, e é por isso que a conversa e a natureza do pedido são realmente a prioridade e a parte crítica. Eu simplesmente não posso dizer isso o suficiente porque A cadeia, a cadeia de comunicação dos professores que vão para os diretores e dos diretores que vão para o Dr. Talbot é o que garante que não haja apenas um nível de apoio, mas também alinhamento, e também depende de Se for o ensino médio, talvez haja experiências que já tiveram que farão parte da conversa. É por isso que não há outra maneira de responder a isso a não ser ter certeza de que conversamos sobre o motivo da solicitação, qual é a natureza da solicitação, qual será o impacto e, em seguida, tentar descobrir isso. qual deve ser a acomodação, se houver. Talvez às vezes seja apenas a conversa que precisa ser mantida, e não há nenhuma acomodação necessária porque você teve a conversa.
[Nicole Branley]: Só quero ter certeza de que nossos diretores e nossa equipe, juntamente com o Dr. Talbot, sejam realmente apoiados em tudo isso. Porque no final das contas, como sempre digo, o que importa são as crianças e o apoio às suas famílias. Portanto, terá que ser realmente individual e baseado em discussão.
[Suzanne Galusi]: Então, eu diria a todos vocês que peço veementemente que respeitem essa cadeia de comunicação. E, você sabe, se os zeladores vierem até você, você terá que devolvê-los ao diretor. E é aí que a conversa começa.
[Jenny Graham]: Acho que temos mais uma mudança no manual para discutir. Doutor Galusi.
[Suzanne Galusi]: E a última é simplesmente atualizar os horários de chegada e saída, o que é bastante fácil. Isso foi muito destacado nos memorandos de sexta-feira. Isso está refletido em nosso site. Está aqui neste lindo gráfico, mas cada escola também atualizou a mudança para um ou ambos os horários de chegada e saída em todo o distrito.
[Jenny Graham]: Obrigado. Acho que temos alguém que está online há algum tempo. Will, você acha que pode ativar o som do nosso convidado? Ao fazer isso, o público pode falar por até três minutos sobre um tópico. E se você pudesse nos dar seu nome e endereço para registro.
[Constantine Lembidakis]: Olá? Olá?
[Jenny Graham]: Olá, podemos ouvir você.
[Constantine Lembidakis]: Sim, olá. Boa noite, estava ligando para falar sobre segurança na Roberts Middle School. Meu nome é Constantino Lombardakis. Moro em 19 Joyce Road, em Medford. Meu filho é aluno da Roberts Elementary School. Notei que na Park Street há cerca de quatro ou cinco guardas de passagem. E há luzes piscando e faixas de pedestres. E todos os cartazes da escola, mas não há absolutamente nada na Court Street, na entrada principal da 35, na 35 Court Street. Sem sinalização, sem sinalização de limite de velocidade, sem nada. E essa é a entrada que eles usam para os alunos com necessidades especiais que entram no prédio. Eu gostaria de ver algum tipo de fiscalização lá, seja uma faixa de pedestres na Court Street e algumas placas que dizem escola e uma placa de limite de velocidade, talvez algumas luzes piscantes, alguns cones, mas seria legal ter guardas de passagem na frente do prédio, porque é aí que entram os alunos com necessidades especiais. E tenho notado que os carros estão em alta velocidade naquela rua, e também tenho notado que as crianças fogem das mãos dos pais quando estes as levam para a escola. E falei com o sargento encarregado do trânsito, Também entrei em contato com o departamento de educação especial e liguei para o gabinete do prefeito na sexta-feira passada. Não sei se isso é algo que você poderia fazer lá, mas eu agradeceria. Só estou preocupado porque meu filho entra naquele prédio e não é seguro para os alunos. Isso seria algo que o comitê escolar poderia fazer para obter alguns guardas de passagem e algum tipo de posto de controle naquela rua.
[Jenny Graham]: Obrigado. Olá, obrigado pela pergunta. Em geral, muitas dessas melhorias de segurança de que você fala viriam dos recursos da cidade. Mas o que podemos fazer e eu vou fazer é pedir ao superintendente que entre em contato com o delegado para que se houver medidas de curto prazo, como guarda de trânsito, possamos ter essa conversa porque isso seria isso aconteceria sob a direção do chefe de polícia. Portanto, podemos pedir ao superintendente que faça isso e depois também conversar com o líder do edifício e alguns funcionários da cidade sobre as questões mais amplas de segurança que você está levantando. Então, obrigado por nos informar.
[Constantine Lembidakis]: Ainda bem, porque vi um caminhão de lixo passando na semana passada e foi desconcertante. Eu ia levar meu filho até a porta da frente e isso não está certo. É muito perigoso lá. Algo vai acontecer. Não vai ser bom. Deus me livre, se algo acontecer, seria bom colocar algo lá só para manter as crianças seguras.
[Suzanne Galusi]: Superintendente, você tem algo que gostaria de acrescentar? Sr. DeSimone, você tem preocupações com chegada e partida ou apenas uma?
[Constantine Lembidakis]: Bom, meu filho vai de ônibus para casa, mas eu levo ele lá de manhã e as pessoas vão trabalhar. Então eles usam aquela rua para evitar a Park Street. Então eles aceleram lá para chegar lá Forest Street e Lawrence Road apenas para fechar o tráfego na Method Square. Então aquela rua se torna um alerta para as pessoas que tentam evitar o trânsito da Method Square e seguem em direção à Lawrence Road e nessa direção. Então vejo muitos carros acelerando naquela rua tentando sair do trânsito escolar na Elm Street.
[Jenny Graham]: Bem, obrigado, isso é muito útil. Obrigado e obrigado pela sua paciência. Atrasamos a agenda aqui, por isso agradecemos que você fique conosco e o superintendente entrará em contato conosco.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, obrigado. Também sei pela cadeira que Todd Blake, nosso diretor de tráfego, e o sargento Rogers estiveram conversando nos últimos dias e estão investigando isso.
[Constantine Lembidakis]: Falei com o sargento na semana passada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, eu também estava atualizando o comitê.
[Constantine Lembidakis]: Bem. Desculpe, deixe-me interromper.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, eles estão em negociações. Eu sei que a área também está, tenho uma atualização hoje. Não há espaço para faixa de pedestres, mas eles estão investigando a área e fazendo possíveis planos com você para deixar seu filho. Então, com certeza ficaremos de olho nisso.
[Constantine Lembidakis]: Eu agradeço. Muito obrigado. Obrigado por ouvir. Obrigado, comitê escolar, eu agradeço.
[Jenny Graham]: Obrigado pela sua paciência. Tenha uma boa noite.
[Constantine Lembidakis]: Para você também, obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovar os manuais? Membro da Intoppa.
[John Intoppa]: Gostaria de fazer uma moção para retirar a política de IA do manual, visto que estamos actualmente a discutir muitas das possibilidades da IA noutra política e receio que Eles entram em conflito entre si em termos de desenvolvimento que temos com a segunda leitura da política.
[Jenny Graham]: A moção é separar a política de IA da aprovação do manual. Sua moção também solicita aprovação?
[John Intoppa]: Sim, peça aprovação, mas remova a política de IA.
[Jenny Graham]: Bem. Moção do membro Intoppa para aprovar a aprovação dos manuais com exceção da política de IA, que ficará suspensa por enquanto. Apoiado pelo membro Branley. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, então os manuais não serão publicados, correto?
[Suzanne Galusi]: Portanto, os manuais estão disponíveis nos sites das escolas e no site das Escolas Públicas de Medford. Eu diria que a diferença agora é que a ferramenta de segmentação MPS AI Aparece nos manuais, não como uma política, mas como um guia de referência para cuidadores e alunos. E talvez essa seja a distinção agora.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E assim que você disse isso, lembrei-me de que, até que um comitê escolar realmente tenha uma política, você terá autoridade política total. Portanto, se não adotarmos uma política de IA, vocês estabelecem uma política de IA. Podemos dizer literalmente: esta é a nossa política até adotarmos uma política ou, bem, é assim que funciona. Então.
[Suzanne Galusi]: Talvez eu diria apenas que aquele documento criado pela comissão era um guia. E é isso que está no manual agora. E eu acho que é, É importante garantir que os cuidadores e os alunos saibam qual é a orientação. E então prosseguimos com a leitura da política.
[Jenny Graham]: Então a moção na sala é aprovar os manuais. com exceção do componente AI do manual. Isso está correto? Pelo membro Intoppa, apoiado pelo membro Branley. Você atenderá a chamada?
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Sim. Membro Graham?
[Jenny Graham]: No.
[Paul Ruseau]: Conexão de membro?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Olapade? Não. Membro Reinfeld?
[Paul Ruseau]: Member Ruseau? No. Mayor Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: E eu gostaria que a IA descobrisse como interpretar o prefeito Lungo-Koehn, porque o que ele diz é simplesmente horrível, ele está errado sobre tudo.
[Jenny Graham]: Então, três afirmativas, quatro negativas, o movimento não passa. Há outro movimento no chão?
[Paul Ruseau]: Moção para aprovar os manuais.
[Jenny Graham]: Moção para aprovar os manuais do membro Rousseau. Existe um segundo?
[Unidentified]: Segundo.
[Jenny Graham]: Apoiado pelo membro LaPotte. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Meu amigo Branley?
[Nicole Branley]: No.
[Paul Ruseau]: Membro Graham?
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Intoppa? Não. Membro LaPotte? Sim. Membro Reinfeld?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Quatro afirmativas e três negativas. Os manuais estão aprovados.
[Breanna Lungo-Koehn]: Cinco afirmativamente. Não, cinco, dois.
[Jenny Graham]: Cinco, dois, desculpe, desculpe. Cinco afirmativas e duas negativas. Os manuais estão aprovados. Acrescentarei também que acho que parte do que aconteceu foi que aprovamos os manuais. Nunca tínhamos feito isso na quadra antes. E esse é um trabalho que deveríamos fazer todos os anos. E anteriormente, no meio de tantos, muitos pedidos para o fazer, nunca nos foi apresentado. Então eu acho que estamos, um pouco fora de ordem, daí a urgência de alguns trabalhos para aprovar esses manuais porque a escola está em funcionamento. Idealmente, faríamos isso bem antes do início das aulas e espero que possamos traçar um caminho melhor no próximo ano. Membro Ruseau, por favor seja breve.
[Paul Ruseau]: Serei breve. Só quero lembrar ao superintendente que não É necessário que tenhamos adotado um cronograma para revisão e aprovação do manual no ano passado. E espero que este possa ser o começo para continuarmos esse processo. Então essas políticas aprovadas deveriam ser, alguém deveria criar uma cópia e deveríamos passar pelo processo que aprovamos para que possamos aprová-las com tempo suficiente. Gostaria também de apresentar uma moção para suspender o período 2025-30.
[Jenny Graham]: Moção para colocar o ano 2025-30 fora de ordem pelo membro Rousseau, apoiada pelos nossos profissionais, apoiada pelo membro Reinfeld, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Bramley. Lembre-se de Graham. Sim, estou correndo lá para cima. Lembre-se de tudo sobre isso. Sim. Lembre-se que me senti membro, então sim, Marilyn se tornou atual.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: sete se sim, zero se negativo. Deixaremos o artigo 2025-30 fora de serviço. Oferecido por mim, enquanto o comitê escolar chegou recentemente a um acordo de quatro anos com o Sindicato Paraprofissional de Medford que introduziu um cronograma que fornece horas adicionais ao distrito além do horário escolar para auxiliares selecionados nos níveis de ensino fundamental e médio. E a MPS assinou um novo contrato de ônibus na primavera. E tendo em conta que a monitorização dos autocarros é uma área de necessidade constante em todo o distrito em diversas épocas do ano. Portanto, fica decidido que o superintendente apresentará um relatório na próxima reunião para discutir planos para garantir a segurança dos alunos em nossos ônibus e responder às áreas de necessidade na próxima reunião regularmente agendada. Esta foi uma moção que apresentei porque uma das questões centrais que nos perguntaram enquanto falávamos sobre fundos de substituição em particular é o aumento da supervisão dos nossos autocarros. Acho que há alguns pais na plateia que gostariam de falar. E se você não se importa em subir ao pódio, adoraríamos ouvir sua opinião. E pedimos desculpas pelo atraso. Seu nome e endereço para registro. E só temos que esperar que uma luz vermelha acenda na sua coisa aí. Aí está.
[Patricia Chery]: Patricia Cherry, 20 Wellesley Street, Medford. Então, só queríamos uma atualização. Eu sei, Jenny, muito obrigado por entrar em contato. Então nós apreciamos isso. Queríamos obter uma atualização sobre como seria. Eu sei que viemos até você com algumas perguntas no ano passado. Os programas de melhores amigos estão indo muito bem. Muito obrigado. Mas até onde recebi algum feedback sobre ônibus, Paris e segurança nos ônibus, estamos há apenas duas semanas na escola. Então, se você pudesse nos dizer o que está pensando ou o que Que planos você tem para o futuro, como será isso?
[Suzanne Galusi]: Com certeza, muito obrigado. Agora o que estamos fazendo é ter algumas conversas internas baseadas no que o membro Graham disse nesta resolução. Tivemos muitas conversas internas sobre a necessidade. e ter certeza de onde está a cobertura, onde precisamos agendar a cobertura. Neste momento, Sra. Bowen tem estado, o Diretor Bowen tem trabalhado com os líderes escolares no cronograma refletido nesta resolução com base no novo CBA para paraprofissionais onde olhando os horários individuais de cada escola para que possamos criar atribuições para monitores de ônibus, especialmente começando pelas áreas prioritárias. Também analisámos o que significaria para a empresa, a empresa de autocarros com a qual temos contrato, poder fornecer isso, o que é um custo astronômico. Então é aqui que entre a flexibilidade que temos com os horários de alguns dos nossos funcionários, bem como talvez a possível necessidade de declarações de estipêndio, estamos agora a criar os horários em cada escola.
[Patricia Chery]: Então, só quero ter certeza, porque não quero que isso aconteça, percebemos que estamos vendo mais visitas de porta em porta este ano.
[Suzanne Galusi]: O que você quer dizer com isso?
[Patricia Chery]: Mais ofertas para as crianças levarem carrinhas alternativas.
[Unidentified]: Oh.
[Patricia Chery]: Bem. E eu só espero que essa não seja a resposta, tirar nossos filhos dos outros ônibus e colocá-los em vans, pois algumas crianças estão agora na cidade de Medford por uma hora e alguns trocos no caminho só para voltar para casa. Então é aí que estou um pouco preocupado.
[Suzanne Galusi]: Isso não fez parte da conversa, só para ficar claro e claro. Não, neste momento é só depois de aprovado o acordo coletivo que está a ser analisado quais são os horários em cada escola para que possamos criar a cobertura que é necessária em cada escola.
[Jenny Graham]: Bem. Você tem outras coisas que gostaria incorpore-o na conversa para que, quando o relatório chegar em nossa próxima reunião, você possa antecipar algumas das outras dúvidas que terá sobre esta cobertura.
[Patricia Chery]: Acho que era isso que eu estava... Em relação aos paraquedistas e aos ônibus. Os ônibus, essa era a minha maior preocupação, é que as crianças entrassem no ônibus às 2h30 da tarde, digamos do ensino médio, e depois entrassem no ônibus para ir até uma escola do ensino médio buscar outras crianças. E então, você sabe, tudo porque agora temos um número maior de crianças nas vans. Então as crianças pegavam, você sabe, os ônibus, mas os outros ônibus iam e voltavam para a escola. Eu só estava preocupado em querer ter certeza de que não expulsaríamos aquelas crianças em vez de colocar um segurança no ônibus. Não vamos tirá-los do ônibus em que estão com outras crianças e colocá-los em uma van já superlotada para resolver o problema.
[Jenny Graham]: Esse é um contexto muito útil. Obrigado.
[Patricia Chery]: Sim. E isso é para os ônibus. No que diz respeito à energia, continuamos avançando com eles fazendo os dias de desenvolvimento profissional com vocês. Isso é tudo que eu realmente tenho sobre isso.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Patricia Chery]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para aprovação ou perguntas da comissão? Então a moção a ser aprovada pelo membro Rousseau, apoiada pelo membro, membro, desculpe, membro Intoppa. Eu vi primeiro, ouvi você primeiro. Meu cérebro não pode fazer as duas coisas agora. Sim. Chamada, por favor.
[Patricia Chery]: Mas há mais uma coisa que podemos guardar para outra reunião, porque sei que é tarde. Especialista em inclusão escolar, esse trabalho ainda vale? Eu sei que estava lá, então procuramos e ainda não vimos neste ano letivo. A vaga foi preenchida? Podemos entrar em contato com você. Sim. Tudo bem. Sim, seria ótimo se alguém pudesse entrar em contato conosco, porque acho que temos outros perguntas que seriam realmente úteis. Tudo bem.
[Jenny Graham]: Eu entendo. Obrigado. Obrigado pela sua paciência. Membro Ruseau, faça a chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Você já está cansado de ouvir minha voz? É uma piada. Não responda isso. Membro Branley.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Graham.
[Nicole Branley]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Claro, espero que você aprove.
[Nicole Branley]: Sim. Membro.
[Paul Ruseau]: Sim. Membro. Sim. Membro. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sete passagens de qualquer movimento positivo zero negativo. Bem, ainda temos um longo caminho a percorrer, amigos. Então, vou pegar o número sete, que é um negócio novo, temos uma atualização do MSBA, vou tentar dar a vocês uma atualização relâmpago, para que não precisemos aqui por muito tempo. Na quinta-feira desta semana e novamente no dia 7 de outubro, o Dr. Galusi, o prefeito e eu participaremos do júri de seleção de designers com 10 colegas do MSBA e dessas duas reuniões será tomada uma decisão sobre quem será nosso designer e executaremos o contrato no mês de outubro. Com esse designer a bordo, eles farão duas coisas que são vagamente chamadas de estudo de viabilidade. Uma delas é que se prepararão para uma apresentação em Janeiro onde falaremos, essencialmente, sobre qual é o nosso objectivo e o que estamos a tentar fazer. Então inclui coisas como qual é o programa educacional? Qual é o nosso resumo espacial? Quais são as condições existentes do edifício? O que pretendemos alcançar com este projeto de lei? Isso é janeiro de 2026. Em junho de 2026 faremos a segunda metade do estudo de viabilidade. O que responderá à pergunta sobre como seria um reparo exigido pelo MSBA? Como seria uma renovação de anúncio? E como seria um novo edifício? Essas três opções são exigidas pelo MSBA. E essas respostas farão parte do relatório que enviaremos ao MSBA em junho de 2026. A partir daí passaremos para o tipo de projeto mais pesado, onde escolheremos os próprios sistemas a serem incorporados ao edifício com base no projeto preferido, seja ele reparado, reformado ou novo. Com base nisso, começaremos o que eles chamam de projeto esquemático, que é onde olhamos para os sistemas reais e os detalhes e todos os detalhes que dão vida a essa caixa em um prédio escolar. Faremos isso, é aí que provavelmente traremos o gerente de construção, que trabalhará conosco enquanto fazemos o projeto esquemático. E esse processo de concepção esquemática fornecerá uma apresentação do âmbito e do orçamento à MSBA, bem como, em última análise, um acordo orçamental. Nosso plano para apresentação do projeto esquemático é janeiro de 2027, com aprovação do conselho em abril de 2027 e uma votação para autorizar o avanço do projeto, presumivelmente por meio da exclusão de dívidas, em maio de 2027. Essa votação da primavera exigirá a aprovação do comitê de construção, chegará aqui, exigirá uma votação de dois terços no conselho e o acordo do prefeito para colocar essas coisas em votação para os contribuintes decidirem. E então as pás poderão ser escavadas assim que os contribuintes derem luz verde ao projecto e as fontes de financiamento forem asseguradas em colaboração com a MSBA e o público. Portanto, entre agora e junho de 2027, há muito a fazer. Mas eu só queria dar essa atualização porque o mais interessante é que iniciaremos o estudo de viabilidade muito em breve. Essa é a pergunta que as pessoas se fazem. Vamos construir algo novo? Para onde ele vai? Vamos manter a piscina? Todas essas perguntas são respondidas em termos de viabilidade. Então, entre agora e junho do próximo ano, teremos essas respostas. E então começaremos a avançar com base em um design específico. Questões?
[Erika Reinfeld]: Membro Reinfeld. Você respondeu à minha pergunta sobre o que é exigido do conselho municipal ou do comitê escolar, especialmente considerando que há eleições e quem elegermos afetará este projeto. Minha outra pergunta é quando ocorrerão as conversas comunitárias.
[Jenny Graham]: Assim que o designer estiver a bordo, ele elaborará um cronograma para todas as contribuições da comunidade, que conterá muitas camadas e fases, incluindo tempo com educadores, tempo com RCTE, tempo com o público, sessões de informação, todas essas coisas. Então, tudo isso começará assim que a equipe estiver integrada. Temos quatro propostas, todas designers muito qualificados. para trabalhar conosco. E saberemos quem é no início de outubro e depois assinaremos um acordo. E então será realmente uma questão de tempo em termos de iniciarmos esse tipo de conversa de compromisso antes do Dia de Ação de Graças, entre o Dia de Ação de Graças e as férias de inverno, ou qualquer outra coisa. Essa é uma conversa que a comissão de construção terá com o projetista e o OPM para que Podemos manter esse cronograma apertado. Já estamos adiantando alguns dos trabalhos previstos para janeiro, então o trabalho continua. Mas o OPM se sente bem porque nosso cronograma pode e será cumprido por quem for selecionado no painel de seleção de designers no dia 7 de outubro. este ano este ano. Obrigado. Sim, então a primeira reunião é esta semana. É uma espécie de mesa redonda que analisa todas as propostas e no sétimo dia serão convidados fornecedores específicos. E nessa reunião eles serão convidados a responder algumas perguntas específicas e fazer uma apresentação e depois o painel de 16 votará.
[Erika Reinfeld]: Bom. E eu gostaria de propor que esta comissão ouça as suas opiniões do projetista final ou através da comissão de construção. E eu ia definir uma data para isso, mas agora não o faço, acho que talvez antes do estudo de viabilidade faça sentido em algum momento entre 7 de outubro e o estudo de viabilidade. E deixo os membros do comitê de construção dizerem o que é isso,
[Jenny Graham]: Então deveria ser assim, a proposta é ouvir o designer escolhido em uma próxima reunião do comitê escolar quando eles começarem o trabalho, sim. Pelo Deputado Reinfeld, apoiado pelo Deputado Intoppa. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Branley? Membro Graham?
[Erika Reinfeld]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Intoppa? Sim. Membro Olapade? Sim. Membro Reinfeld? Sim. Membro diz? Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete se sim, zero se negativo, a jogada é aprovada. Ok, vamos em frente. 2025-29 oferecido pelo membro Reinfeld, enquanto o Comitê Escolar de Medford é responsável pela contratação do superintendente das escolas, e que o superintendente interino Ah, eu fiz. Oh meu Deus. Desculpe. 2025-28 oferecido pelo membro Reinfeld. Resolveu-se que o Subcomitê de Planejamento Estratégico e de Capital se reunirá para criar uma política para aprovações de matrículas no ensino fundamental dentro do distrito e que esta política será apresentada ao comitê escolar completo para adoção antes da matrícula no jardim de infância 25-26. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Esta é a limpeza básica da nossa reunião de 20 de maio. Fomos muito rápidos em autorizar o estudo de utilização do espaço e resolver problemas de matrícula na Roberts. Isso se perdeu no molho, então coloquei na mesa agora para fazer isso acontecer.
[Jenny Graham]: Há perguntas ou uma moção do comitê? Moção de aprovação do membro Olapade. Em segundo lugar pelo membro Branley. Chamada.
[Paul Ruseau]: Membro Bramley. Oh, espere um segundo, estou colocando no lugar errado. Um momento. Bem, Deputado Bramley, com um sim, Deputado Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros da Intoppa. Membros do Olapade. Sim. Membro de Reinfeld. Sim. Membro de Ruseau, s. Prefeito de Landaau.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete se sim, zero se negativo, a jogada é aprovada. 2025 20-29 oferecido pelo membro Reinfeld, que o Comitê Escolar de Medford é responsável pela contratação do Superintendente Escolar de Escolas, e que o Superintendente Interino de Escolas foi nomeado em 11 de dezembro de 2024 para servir nesta função de liderança de 17 de janeiro de 2025 a 30 de junho de 2026. E embora o superintendente interino tenha recolhido contribuições da comunidade mais ampla do MPS através de sessões de escuta, observação e comunicações. E embora cargos de liderança adicionais tenham sido contratados desde esta nomeação provisória, incluindo o superintendente assistente e um diretor de operações. E embora o plano estratégico desenvolvido mais recentemente pelo distrito não olhasse para além de 2024. Considerando que a visão instrucional e o plano de capital recentemente desenvolvidos pelo distrito não incluem informações sobre as actividades operacionais em curso ou medidas de responsabilização do distrito e o distrito teve que se envolver em componentes de planeamento estratégico para avançar o estudo de viabilidade, incluindo um perfil educacional pré-K-12, um estudo de projeção de matrículas para programação pré-K-12, aprovação para continuar todos os programas existentes e criar cinco novos programas vocacionais, recomendação para localizar a Curtis Tufts High School no campus da escola secundária para aumentar o acesso e oportunidades, e a criação de um centro centralizado de aprendizagem da primeira infância no campus MHS. E embora o estudo de viabilidade esteja em andamento e inclua contribuições significativas da comunidade, e a criação de um plano educacional para a programação do pré-escolar e do 9º ao 12º ano. E que os membros da comunidade MPS têm o direito e a responsabilidade de contribuir para a orientação e liderança das necessidades do distrito em todos os níveis de escolaridade. E embora o comitê escolar queira adotar uma abordagem informada para nomear um superintendente em 1º de julho de 2026. Resolveu-se que o subcomitê de planejamento estratégico se reunirá com os líderes distritais para discutir um cronograma e um processo para criar um novo plano estratégico para as Escolas Públicas de Medford. Além disso, fica decidido que este processo incluirá contribuições importantes das partes interessadas para informar o conteúdo dos planos e a contratação e avaliação do superintendente permanente em Medford. Essas contribuições podem incluir pesquisas comunitárias, uma audiência pública ou reunião especial do Comitê Escolar de Medford, grupos focais com líderes distritais, membros de sindicatos e estudantes e/ou um período de comentários abertos a ser discutido como parte da reunião do subcomitê aqui descrita. Esta reunião será realizada o mais tardar para apresentar o processo de planejamento proposto na reunião regular do comitê escolar em 20 de outubro de 2025. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Então eu acho que nós, hum. Sabemos que nosso distrito precisa de um plano estratégico. Esta resolução foi escrita da forma como está, para enquadrar a razão pela qual estamos onde estamos no processo de planeamento estratégico e para conceber esse plano, reconhecendo que existe actualmente um líder interino, uma pessoa interina no O cargo de superintendente atualmente é interino e portanto o subcomitê de planejamento estratégico, por definição, define grande parte do planejamento estratégico, então a ideia aqui é que o A minha visão aqui é que o comité de planeamento estratégico, que o comité escolar liderará a definição da visão, e depois um superintendente, uma vez nomeado, fará a componente de planeamento de como chegar lá. Então esse é o pensamento aqui. Mas como é esse processo, tendo em conta todas as reuniões comunitárias que são realizadas? Precisamos ainda de ter todos os conteúdos que já foram desenvolvidos e que estão ao serviço de um plano estratégico. Esta resolução está aqui porque é hora de iniciar o processo e já concluímos muitos desses outros componentes que farão parte dele e acho que é hora de sintetizá-lo. Esse é o meu resumo muito rápido, sabendo que é tarde, mas fico feliz com perguntas, comentários, etc.
[Jenny Graham]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Moção para aprovação conforme emendada para o ano.
[Jenny Graham]: Moção para aprovação conforme emendada pelo Membro Ruseau. Apoiado pelo membro Olapade. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Branley. Membro Graham. Sim. Membro da Intoppa. Sim. Membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Reinfeld.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete se sim, zero se não. A moção é aprovada e teremos a reunião do subcomitê de planejamento estratégico no calendário o mais rápido possível. Bem, temos mais um, amigos. 2025-31 oferecido por mim, enquanto um superintendente interino foi nomeado em 11 de dezembro de 2024 para servir na função de liderança de 17 de janeiro de 2025 a 30 de junho de 2026. sim, desculpe, com necessidades imediatas de estabilização do distrito em transição. E enquanto as negociações sindicais sobre o período de elegibilidade do MCHSBC e a extensão da jornada escolar em todos os níveis se tornaram uma prioridade imediata. E embora o comitê escolar deva avaliar o superintendente, uma moção para dispensar a leitura. Moção para dispensar a leitura por membro. Até mais. Existe um segundo? Apoiado pelo membro Intoppa. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Muito obrigado. Obrigado. Obrigado.
[Jenny Graham]: sete na afirmativa, zero na negativa, é aprovado o pedido de dispensa da leitura. Então, vou apenas dar uma rápida introdução ao que está aqui. O membro Ruseau e eu somos os únicos que já passamos por um processo de avaliação de superintendente. Portanto, o objetivo disso era fazer duas coisas. Uma delas é estabelecer um cronograma para fazer isso, porque estamos um pouco fora do ciclo. Essas coisas geralmente acontecem em maio ou junho do ano letivo. Mas queremos ter certeza de que estamos avaliando o superintendente no prazo de um ano como uma contribuição importante para nossas próximas decisões de superintendente, a nomeação permanente de um superintendente em 1º de julho, que Jesse também exige. que define metas e depois mede o progresso em relação a essas metas. Devido ao ponto em que estamos no processo, isso exige que utilizemos as metas do DESE para avaliar novos superintendentes. E também identifica os indicadores de foco pelos quais proponho avaliarmos os superintendentes. Então há muitos Existem muitos indicadores focados na avaliação e os comitês escolares são orientados a escolher um ou dois por categoria. Em seguida, a resolução lista as recomendações que fiz em torno de uma ou duas de cada categoria. Existem quatro padrões, mas também, para sua referência, lista o restante dos indicadores de foco que possivelmente usaríamos. e pede que a superintendente faça uma avaliação até o final do ano civil deste ano, e que a comissão de avaliação da superintendente lidere o processo para que tenhamos essa conversa até o final de janeiro. Em uma palavra. Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Uma das perguntas que tenho é sobre indicadores de foco, O superintendente considera aceitável a lista dos selecionados pelo membro Graham nesta resolução? O que você acha disso?
[Suzanne Galusi]: Dra. Obrigado. Não sei se esperava essa pergunta. Claro, eu revisei quando a agenda foi publicada. É um trabalho contínuo com o qual estou empenhado e considero-o completamente adequado.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Também achei que eram apropriados, mas achei que deveria perguntar caso você quisesse alterar algum deles.
[Suzanne Galusi]: Não, eu não. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro Olapade?
[Aaron Olapade]: Obrigado. Acho que é uma pergunta tanto para o presidente quanto para o membro Ruseau. Apenas como uma pergunta esclarecedora. Como vocês dois já tiveram experiência anterior, sei que mencionaram que o DESE tem seus próprios critérios de avaliação. Podemos incorporar nossos próprios critérios ou coisas que achamos que um distrito específico de Medford se beneficiaria em ter? Isso também pode ser o que você mencionou como experiência anterior, mas eu queria saber se isso também foi incorporado a esta.
[Jenny Graham]: Eu posso responder isso. Então, em um ciclo típico, todo o processo começa com o estabelecimento de uma meta onde o superintendente diz: isso é o que eu acho que minha meta deveria ser. E dizemos, sim, concordamos. Essa é a peça específica de Medford. E então, nesse ponto, também dizemos, e esses indicadores são as coisas que Além disso, diga-nos que esses objetivos estão sendo alcançados. Isso é o que você faria em um processo típico. Porque não fizemos isso. Minha proposta aqui é que usemos a rubrica de Jesse essencialmente para os novos superintendentes em termos do que eles deveriam fazer no primeiro ano, para que não decidamos as metas em outubro. e então iremos avaliá-los basicamente em dezembro. Portanto, a ideia por trás dessa mudança foi porque não definimos metas formais quando ela começou, por todos os motivos indicados na resolução. Portanto, esta é uma diferença única no processo. Obrigado. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Sim, espero que você possa esclarecer, talvez para as pessoas que estão assistindo e para as pessoas novas no processo, qual é o papel da contribuição da comunidade neste processo de avaliação?
[Jenny Graham]: Claro. O papel da contribuição da comunidade pode ser uma série de coisas. E quando o subcomitê de avaliação se reunir, poderá decidir Trabalhe com o superintendente para identificar algo assim. Sua avaliação é a reflexão da superintendente sobre seu próprio desempenho. Acontece nesta reunião, é um assunto de registro público, o público pode vir falar por três minutos sobre qualquer item da nossa agenda para que fique firme e possamos ser bem explícitos sobre isso. Se quisermos, acho que é uma regra geral, mas Dado o ponto em que nos encontramos neste processo, isso pode ser algo que gostaríamos de ter especial cuidado em descrever. E então o comitê passa por um processo onde todos nós avaliamos individualmente com base na rubrica, e então isso é agregado em um único avaliação e que é apresentado a esta comissão e então esta comissão tem de aceitá-la. Portanto, essa é outra oportunidade para a comunidade fornecer informações integradas ao processo. Mas se o subcomité de avaliação quiser fazer algo diferente, penso que podemos fazê-lo, se quisermos.
[Nicole Branley]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Bem-vindo. Membro Branley.
[Nicole Branley]: Acabei de olhar o site sabendo que estou na avaliação do superintendente. membro Olapati como presidente, mas seu nome é mencionado duas vezes em nosso site, em vez de um terceiro membro. Então quem? Acho que é um dos dois.
[Jenny Graham]: Na verdade, é o membro do Intoppa.
[Nicole Branley]: Intoppa, está bien, perfecto.
[Jenny Graham]: Mas o deputado Rousseau e eu já fizemos isto antes e temos modelos e garantiremos que o deputado Olapati tenha o que precisa para o fazer. Perfeito.
[Nicole Branley]: E então perguntei a Will se ele poderia atualizar o site. Sim. com isso.
[Jenny Graham]: Ele provavelmente está fazendo isso agora.
[Nicole Branley]: Já tivemos essa conversa antes. Pensei, posso te enviar um e-mail. Eu sei. E então poderíamos, já que estou nisso e já havia perguntado se poderíamos atualizar os membros votantes e não votantes sobre o processo do MSBA. Eles também não são atualizados. Então, se pudéssemos adicionar isso ao site. Obrigado. Obrigado.
[Jenny Graham]: Alguma outra dúvida? Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Sim. O prefeito também foi uma pessoa que também fez avaliações.
[Jenny Graham]: Sim. Desculpe.
[Paul Ruseau]: Ela não está na nossa frente. Isso mesmo, eu queria ressaltar isso. E eu tenho modelos. Eu sou um homem modelo. Tantos, sim. Eu acho que é importante, você sabe, uma das coisas que você descobrirá ao fazer uma avaliação é que literalmente em nenhum outro ambiente, provavelmente no planeta, você está avaliando em público na televisão. Então, quando você recebe críticas construtivas ou apenas críticas, é algo muito desconfortável de se fazer. Espero que não tenhamos muito, mas gostaria que o legislador tivesse encontrado outra maneira de fazer isso. Eles estão funcionando? Oh, tudo bem. Ah, que bom. Ah, que bom. Por enquanto, correto. Ainda não acho que seja benéfico para o superintendente ser avaliado. Não é benéfico para nós. Não é benéfico para os alunos se nos esforçarmos e, você sabe, simplesmente não é bom. Direi também que as nossas avaliações individuais que fornecemos e que são obtidas Combinados, eles também são detectáveis. Quero dizer, registro público desconhecido. Então, você sabe, isso estará incluído nas instruções que você receber, porque eu também tenho um modelo para isso. Para que ninguém fique confuso. Porque é, é confuso. E se você já fez uma avaliação de alguém em sua vida, nunca foi assim antes.
[Jenny Graham]: Então certamente não. Membro da Intoppa.
[John Intoppa]: Sem mais comentários, moção para aprovar.
[Jenny Graham]: OK. Moção para aprovação do membro Intoppa, apoiada pelo membro Reinfeld. Alguma outra dúvida? Por favor, ligue para a lista.
[Paul Ruseau]: Membro Bramley. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro da Intoppa. Sim. Sócio Olipato. Sim. Membro Reinfeld. Sim. Membro Ruseau. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete se sim, zero se não. O movimento passa. Felizmente, nenhum relatório foi solicitado esta noite. Eu sei que todos vocês provavelmente compartilham meu entusiasmo por isso. No entanto, temos as mais profundas condolências. Os membros do Comitê Escolar de Medford estenderam suas sinceras condolências à família de Patricia Ford, irmã de Michael Ford, zelador da Medford High School e cunhada da recentemente aposentada assistente administrativa Mary Ann Ford. Pat também foi professora dedicada das Escolas Públicas de Medford por mais de 35 anos, especializando-se em educação especial Título I. Que todos possamos nos levantar para um momento de silêncio. Nossa próxima reunião regular será no dia 6 de outubro no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, além do Zoom. Infelizmente é um dia antes da reunião da DSP, então não teremos resposta sobre quem foi selecionado até a reunião do dia 20. Mas junte-se a nós no dia 6. E há uma moção para encerrar? Moção de encerramento apresentada pelo Membro Reinfeld, apoiada por unanimidade pelo Membro Branley. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro Branley. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro e capa. Lembre-se de toda a festa. Sim. Lembre-se do que eu senti. Lembre-se, sim, Maryland, venha até a cortina. Sim.
[Jenny Graham]: Sete na afirmativa, zero na negativa, a sessão é encerrada. Boa noite a todos. Obrigado pela sua paciência.